●在探索型主题活动中，教师应尝试用哪些方法和幼儿发生互动，激发他们产生新的热点或主题?
●怎样的互动才是积校有效的，并能推动主题的产生?
●教师在互动中如何发挥牵引新主题的作用?
实录一
孩子们正在进行“鞋子”的探索型主题活动。他们兴高采烈地围着刚从鞋城买来的各种各样的鞋子，叽叽喳喳地说个不停。立立却埋着头在一旁拿着一双卡通运动鞋左摸摸右看看……突然，他对身旁的羽羽说：“你看鞋子底下也有好看的花纹。”羽羽说：“这是因为要把鞋子打扮得漂亮点，就像我们衣服上的花纹一样!”立立一脸疑惑地说：“花纹印在鞋子底下又看不到，要它干什么?”
(他们的讨论引起了我的关注)我故意说道：“对呀?看不到的地方为什么要有好看的花纹呢?”孩子们七嘴八舌地争论着。军军仿佛发现了新大陆，突然兴奋地大叫：“我发现轮胎上也有这样的花纹，和鞋底的花纹一样高高低低的。”我立即问：“还有哪些地方有这样高高低低的花纹?”……立立径直向资料库走去。第二天，我在教室的一角提供了各种不同花纹的图片、花布。孩子们有的带来了玩具车(玩具车轮胎上有花纹)、有的找到了人行道上的花纹图片(盲道)……就这样，“奇妙的花纹”这一新的主题就产生了。
实录二
最近，班级的探索主题是“狗”，于是孩子们开了家“狗狗美容院”。当他们正忙着为一只“小狗”修掉一点“长毛”时，我手里捧着一只“小狗”走了过去，装出一脸着急的样子。菲菲说：“李老师，你怎么了?”我着急地说：“我的小狗病了。怎么办?”菲菲说：“美容院里有没有给小狗看病的大夫?”怡怡说：“美容院是帮小狗美容、清理的，好像没有给小狗看病的。”“那赶紧送医院吧。”“可是医院里的医生都是帮人看病的呀……”我皱起了眉头。“那有没有专门给小狗看病的医院呢?”
大家正发愁时，一旁走来了齐齐。他大声地对她们说：“有的，上次我家的小狗病了，爸爸就带它到专门给小狗看病的医院去的，医生给小狗打了一针，小狗的病就好了。”听了他的这番介绍，大家笑了，都提议说：“那我们来开个狗狗医院，给小狗看病吧。”过了几天，我和孩子们都收集了许多有关“小狗诊所”的资料。随着主题的推进，我发现他们的“专业知识”也越来越丰富了。