●教师应如何从幼儿的童言稚语中“生成”主题?
实录一
户外活动时，罗罗拿着地上的落叶在扫泥玩，有几位小朋友也加入进去了。展翼边扫边说：“夏天到了。树叶太热了，所以落下来了。”小朋友都捂着嘴笑起来。吴悦辰说：“应该是夏天到了，树上的叶子脱下黄色的衣服，穿上绿色的衣服。”黄文怡说：“不是夏天，夏天树上不会掉树叶的。”刘唯说：“树叶发霉了才会变黄。”李艺杰说：“是树叶被虫咬了，所以会黄。”听着孩子们关于落叶的“童言稚语”，我在一边说：“你们为什么不捡起来看一看呢?”孩子们开始捡起地上的落叶，互相比较着，继续争论着。之后，孩子们又陆续从路边收集了许多落叶，“树叶”的主题活动就这样展开了。
实录二
国庆节即将来临：小朋友都在画天安门来美化教室。小朋友对天安门的模样有些模糊，因为他们只在电视上、书本中看见过天安门。王佳晨小朋友边画边问旁边的圆圆：“天安门到底是什么?”圆圆说：“天安门是皇帝住的地方。”王艺程反驳道：“天安门是庙，爸爸带我去烧过香的。”张君彦说：“天安门看上去像一艘船。”原来她在天安门上添了许多窗，还把天安门画得五颜六色的。我在一边问道：“天安门到底是什么呢?有什么办法可以了解到呢?”后来的好几天，孩子们围绕着“天安门”各自多途径地寻求答案去了。
思考
在日常生活中，一些成人看来很小的事物也会引起幼儿的好奇与兴趣，幼儿会用自己的理解来表达自己的想法，有时你会感到他们的话有点好笑，但似乎也有点道理，却往往会忽视这些听似好笑的话。在探索型主题活动的开展中，教师往往为幼儿难以自主生成主题而发愁，而教师预设的主题有时又难以引起幼儿的兴趣。那么，幼儿的这些童言稚语是否能成为生成主题的来源呢?
首先，幼儿对某件事物感兴趣才会聚在一起谈论，甚至发生争论。其次，虽然幼儿的知识面狭窄，生活经验缺乏，他们说的话只能是一些“童言稚语”，但正是这些童言稚语能让成人了解幼儿的所思所想，看到他们的真正需要。因此，教师要用心倾听幼儿的对话，对他们幼稚的言语不要仅仅是付之一笑，而应抓住幼儿交流中的问题和困惑来引导他们自己去探求，并让他们在不断的探索过程中，逐渐领悟事物的本质及事物之间的关系。