教学目标：
语言知识
趋于掌握词汇：warm,cool以及身体各部位名称的词汇。
语言技能
能在日常生活中熟练运用表示感觉的词汇和身体部位名称的词汇。
情感态度
（1）通过亲身感知体验、巩固新知，培养学生学习英语的兴趣及自信心。
（2）大胆实践，勇于开口说英语，积极参与交流。
教学重点：
（1）能听、说、认读warm,cool以及身体各部位名称的单词。
（2）让学生懂得warm与hot，cool与cold的区别。
教学难点：
（1）如何引导学生完成一系列任务。
（2）个别新单词的发音。如：shoulder，stomach，elbow。
教具学具：
一块冰、一杯温开水、酒精灯、扇子、口腔侧面图、单词卡片、复读机
教学资源：
西方拥抱礼：一般指的是交往双方互相以自己的双手揽住对方的上身，借以向对方致意。
拥抱礼最常见的做法是：两人走近之后，下面站立。先各自抬起右臂，把右手搭在对方左肩之后，随后左右侧拥抱，最后再向对方的左侧拥抱。
在庆典、仪式、迎送等较为隆重的场合，拥抱礼最为多见，在政务活动中尤为如此。在私人性质的社交、休闲场合，拥抱礼则可用可不用。在某些特殊的场合，诸如谈判、检阅、授勋等等，人们则大都不使用拥抱礼。
在中国、东亚、东南亚国家里，人们对此礼不甚习惯。在亚洲、非洲的绝大多数国家里，尤其是在阿拉伯国家，拥抱礼仅适用于同性之人，与异性在大庭广众之前进行拥抱，是绝对禁止的。而在国际社会中，拥抱礼却得到广泛的运用。
教学过程：
Step I Class Opening
Sing a song Do the Hokey Pokey .
［设计思路：让学生在轻松、愉悦、欢快的热身活动中进入学习状态。］
Step II New Concepts
1、Warm or cool？
（1）Let the students touch a piece of ice and ask How do you feel?
S1：I feel cold.
S2：I'm cold.
（学生表现出寒冷哆嗦的样子）
（2）Let the students get close to the flame and ask How do you feel？
S1：I feel hot.
S2：I'm hot.
S3：Ouch, hot！
（学生们边说边表现出被火烤烫的样子。）
［设计思路：通过亲身的感知、体验让学生复习以往学过的相关词汇，也为新课学习同类的词语作好铺垫。］
（3）Let the students touch a glass of warm water and ask How do you feel?Do you feel warm?
Ss：Yes,I feel warm.
（4）Let the students pass the glass of warm water.The one who gets it should tell his/her feelings.
S1：I feel warm.
S2：I'm warm.
［设计思路：通过一个小小的活动，使学生在真实自然的情景之中，亲身感受，新单词的学习不再枯燥，课堂充满活力。］
（5）Fan the students and ask How do you feel?Do you feel cool?
S1：I feel cool.
S2：I'm cold.
（6）Let one student fan another one and ask How do you feel?/Do you feel cool?/Are you cool? 引导前面的同学用扇子给后面的同学扇风。边扇动扇子边问
a：How do you feel?
b：Do you feel cool?
c：Are you cool?
［设计思路：通过学生之间互相回答这一环节，促进了学生用语言进行交流，发展了学生综合运用语言的能力，使所学知识纳入到自己的知识体系中，充分体现了以学生为主体的原则。］
（7）Write the new words on the blackboard and practice.
① read by themselves
② read in pairs
（找几组同学到前面来演示。一个说单词warm,一个表现出冬天穿上棉衣时温暖的感觉；一个说单词cool,一个表现出炎热的夏季吃冰淇淋的样子。学生配合得很默契。）
③ read one by one
④ read together
［设计思路：形式多样的机械性操练为学习者最后独立运用语言，完成相互之间的交流奠定了基础。］
2、What is it?
（1）Let the students touch my hands and ask How do you feel? Then put up two hands and ask What are they?
Ss：I feel warm.
Ss:They are hands.
［设计思路：由第一部分的感觉词自然引入到身体部分，各部分知识衔接自然，各环节间相互渗透。］
（2）Point to the shoulder and ask What?s this?
（学生摇摇头，显出疑问的样子。）
T：It?s a shoulder.（手指一个肩膀）
Ss：Shoulder.（学生惊喜地瞪大了眼睛）
T：They are shoulders.（双手指两个肩膀）
Ss：Shoulders.
［设计思路：通过教师的形体表演，使学生理解词汇。］
（3）Put a picture of body on the blackboard and teach the new word shoulder .
（齐读，小组读，个别读，一条龙读）
（4）Let the students look at the picture and study the other new words:stomach, elbow,knee,toe and finger.
（个别学生发音困难。针对这一问题，我用口腔侧面图来演示舌头在口腔里的运动，使学生准确发音。）
shoulder（舌头向上卷曲、口形枣圆状）
elbow（舌头平放、口呈椭圆形）
（学生惊奇地瞪大了眼睛观看口腔侧面图来纠正自己的发音。）
［设计思路：学生对口腔侧面图很感兴趣，他们很快掌握了准确的发音，使教学达到了事半功倍的效果。］
（5）Put the cards on the picture of body and practice.
① read one by one
② read by themselves
③ read in pairs
Step III Consoliation
1、Play a game.
老师说单词，学生指向相应的身体部位；老师指身体部位，学生说出对应的单词。可以加上head,eye,ear,mouth,nose,left,right这些已经学过的词。
［设计思路：这个游戏将说与做结合起来，既巩固了新学单词，又复习了已学单词，同时为下一环节学唱歌曲作好了准备。］
2、Sing a song.（边唱边指向身体的各个部位）
3、引导学生换掉身体部位的词语填上自己的歌词。（边唱边表现出相应的表情）
［设计思路：这种新鲜有趣的复习方法，符合学生的心理与年龄特征，让学生改换歌词创造性地复习新知，有利于培养学生的创造能力。］
Step IV Class Closing
Let the studeats put the feeling words in their new song.Sing the song to their friends and their parents.
［设计思路：分散的知识点最后总结成一首配有丰富动作与表情的动听的歌曲，有助于在学生的头脑中留下深刻的印象。］
板书设计：
Lesson 20:Warm,Cool
warm--------cool
shoulder stomach elbow
knee finger toe