时间荏苒，转眼间我已为人父四载。这四年里，我在教导孩子方面其实没有章律可循，也不全信书上所宣扬的育儿方法，只是默默地以自己的方式培养着孩子，让他拥有独立的个性和逐步提高生活自理能力、自主思考能力和人际交往能力，让他成为一个懂得玩耍、懂得思想、懂得做人的小朋友。
至今，我还搞不清楚小儿钟意濡究竟是个怎么样的小朋友，也不急于给他定性，说他“乖”、“巧”、“灵”、“动”或“顽”、“呆”、“傻”、“静”等似乎都不适合他的个性，一个处于成长过程的小孩所表现出来的个体特征，绝不是语言所能表达的，作为家长和老师的我们，只能顺势造材，因材施教，在一条底线的约束下，把他培养成为一个有用的人。总的说来，我对孩子的教养不是人云亦云的，而是七分放开、三分约束，按照他的天性去培养他，给他很多的选择权，让他知道自己应该做什么，不应该做什么，需要什么，不需要什么。对于一个四岁的小朋友来说，这些都已经足够，我不希望他成为什么神童，也不担心他输在起跑线上，我只想让他拥有一个快乐的童年，正如当初的我，从一个小山村里的穷苦孩子变成一个能够给大学生讲课的老师，没有专门去接受什么培训，也没有享受过什么优人的待遇，当我觉得我喜欢那门知识的时候我就想办法自我提高，从口琴到吉他，从书法到文学，大多数都是兴趣使然，学得样样精通，不累也不烦，一切都由个性出发，纯属天然。对于我的孩子，我也打算顺其自然地教导他，让他按个性和兴趣去发展，不压迫、不造作。
我的孩子不是一个传统意义上的乖孩子，在多数父母都希望自己的孩子听听话话、服服贴贴的时候，我却灌输了一种“不乖”的理念给他，一般情况下，我都是在他想做什么的时候就教他做什么，我允许他有自己的声音，有自己的语言，有自己不乖的行为。在他两三个月的时候，他已经不象其他婴儿一样发出 “昂咕”的声音，而是自我创造出一些似话非话、似歌非歌的声音，很有韵律，甚是动听，我就顺势跟他讲很多话、唱很多歌、让他听各种声音，丰富了他的听觉，而后他就能应各种声音跟大人交流，能准确地表达自己的意思了甚至能依依喔喔地唱歌了；在他十个月的时候，我见他把学步车蹬得飞快、连轮子都给他蹬掉好几个的时候，我就用一根背带绑在他腰间，扯着他学走路，积累走路的技能，但因为发育得慢，他的腿脚还很软，直至一岁一个月才学会走路，而且是自己突然站起来走了很多步那种，让人欣慰；在他牙牙学语的时候，我就用手机录下了一些简单的日常用词和句子后一遍一遍地放给他听，他能做到一边听一边跟着依依牙牙地说，从字到词，从词到句，直到岁八时能把我教的“月光光、照地堂”的儿歌整个一字不漏的背了一次，稚嫩的声音煞是可爱，也让我欣慰；两岁时，我开始教他字母和数数，从一到十，从十到三十，至今他数出一到一百的数字，能识别出1到100的阿拉伯数字，能写出1到30的数，能写出26个字母，比我当初强多了；在他两岁三个月的时候，我开始教他学古诗，从一首“静夜思”开始，他陆续学会背了十几首古诗，而且也能明白其意，甚至能作一些歪诗，比如他将“静夜思”改编成 “举头望明月，低头看裤裆，裤裆濑了尿，湿湿又臭夯，妈妈一巴掌，打到泪汪汪”，充满调皮劲，虽然不文明，但也创意无穷，值得鼓励；两岁半时得了手足口病，去医院住院的时候趁空带他出来买玩具，他看到了一个标着简谱的小电子琴，用手弹了一下就喜欢上了，我就买了下来，回去教他弹音符，从26个字母歌开始，逐渐教会他弹七八首儿歌，直到现在他能把他在幼儿园学到的歌无师自通地弹得像模像样，连我都感到意外，他已经能捕捉到音符来组织他自己的歌了，这点连我自己都做不到，虽然还不是很熟练，但不得不让我惊讶他的感悟能力；此外，我经常鼓励他表达自己想表达的话语，从模仿大人说话开始，我总会引导他说些创新的话，比如我说“小朋友不应该怎么样”的时候，他会在适当的场合“回赠”我“爸爸你不能这样”，而且能把他听到的大人的话在适当的场合又给我们表达了一次，非常应景非常可爱，在他三岁的时候，他的语言能力已经很强了，在很多孩子经常挂着口头禅“我妈妈说”、“我奶奶说”的时候，他却出来不跟着别人的嘴说别人的话，而是懂得表达自己的意思，比如他妈妈在床上收拾被子他在床上捣乱的时候，他妈妈叫他“走开”，他的回答让人耳目一新：我不叫“走开”，我叫“钟意濡”！不错的，我的思想深处也是希望孩子不要成为人云亦云的人，现在他似乎做到了。但是，我也会教给他做人的底线，创意到一定的程度的话，也要遵从这条底线，不能超过我的容忍力，比如做事情要专心，在大人用心做事的时候不要打扰，说话要文明，不要欺负其他小朋友，懂得跟别人分享等，在自由发展的同时又给他一定的约束力。