教学目标:
1.紧扣课题,了解“草船借箭”之“借”的经过。
2.品读重点词句,了解人物的性格特点。理解课文内容,领悟诸葛亮的神机妙算。
3.入情入境地朗读,感受名著语言表达的魅力。
教学重点与难点:
理清课文的叙述顺序,通过对重点故事情节的了解,感受鲜明的人物形象。
学生分析:
班级学生多,年龄小,课文较长,学生对故事情节比较感兴趣,但对人物形象的感悟比较笼统。长文如何短教,使学生在一节课里既能深入理解课文内容,感知人物形象,又受到语言训练,是课前必须思考的问题。教学中要抓住关键词句引导学生去读,去思考,去想象,将课文内容进行“优化组合”,从而达到长文短教,深入理解的目的。
教学媒体与资源的选择与应用
教 学 媒 体 选 择 |
媒体 类型 |
媒体内容要点 |
教学 作用 |
使用 方式 |
所得结论 |
占用 时间 |
媒体 来源 |
歌曲 |
《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》 |
创设情境,引起回忆。 |
播放—认知—设疑 |
唤起了学生学习课文的兴趣。 |
1’ |
下载 | |
图片 |
“箭”和“剑”。 |
比较鉴别。 |
播放—感知 |
帮助学生直观感知,不仅清楚两种兵器各自的用途,也对汉字的演变有所了解,渗透文化意识。 |
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自制 | |
电视剧《三国演义》片段 |
魏蜀吴三国国旗,孙刘联合画面。 |
创设情境,加深印象。 |
播放—感知 |
加深了学生对三国鼎立、孙刘联合抗曹的了解。 |
1’ |
下载、剪辑 | |
课件 |
句子:这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。 |
设难置疑,引起思辨。 |
播放—认读—设疑 |
学生初步感悟了诸葛亮神机妙算──知天文。 |
1’ |
自制 | |
课件 |
句子:第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 |
诵读,展开想象。 |
播放—诵读 |
学生体会了诸葛亮的胸有成竹、从容不迫、神机妙算。 |
1’ |
自制 | |
课件 |
比较句子: 第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 |
比较鉴别,引起思辨。 |
播放—认读—比较 |
学生体会像上面这句这样写,才能真正突出诸葛亮的确是神机妙算。 |
1’ |
自制 | |
课件 |
句子:诸葛亮神机妙算,我真比不上他! |
添词诵读,增强体验。 |
播放—添词—诵读 |
学生从生动的情景中体会到周瑜无可奈何的叹服,更加体会诸葛亮的神机妙算。 |
1’ |
自制 | |
课件 |
句子:鲁肃吃惊地说:“如果曹兵出来,怎么办?” 诸葛亮笑着说“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。” |
设难置疑,引起思辨。 |
交流—播放—设疑 |
学生从“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来……”中体会出话中有话、话后有话,即:诸葛亮明了曹操的心。感悟到诸葛亮的神机妙算──知天文。同时体会语言含蓄的特点。 |
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自制 | |
课件 |
词语加油站: 神机妙算足智多谋精明能干妒贤嫉能忠厚老实料事如神 疑神疑鬼 上通天文,下知地理 巧妙安排运筹帷幄顾全大局 |
补充词语,丰富表达。 |
播放—描述 |
学生运用这些词语来赞美诸葛亮的才干。 |
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自制 | |
课件 |
一夜浓雾满长江, 远近难分水渺茫。 骤雨飞蝗来战舰, 孔明今日伏周郎。 |
扩展阅读赞美诸葛亮的一首小诗。 |
播放—朗读 |
加深学生对人物特点的认识。 |
1’ |
自制 |
教学过程:
一、播放录象,激趣导入。
1.这支熟悉的曲子让你想起了什么?
2.今天我们就一起来学习选自《三国演义》故事中的精彩片段《草船借箭》。
二、一“箭”双雕,揭示课题。
1.板书课题:19草船借箭
2.出示图片,比较“箭”和“剑”。
(“剑”,有一个把儿,双面刃,是一种短兵器。战场上短兵相接时,用的是这个“剑”;另一个“箭”则是远战时用的。)
三、梳理内容,走近人物。
1.快速朗读课文,边读边想:
课文里讲了哪些人物?是什么事情把他们联系起来的?
“草船借箭”这个故事发生在什么时候?”有哪三个国?分别由谁统治?
2.学生读后交流。
(1)弄清诸葛亮、周瑜、鲁肃的身份。可与现代的官职大小联系起来理解。(板书:周瑜诸葛亮鲁肃曹操)
(2)是什么事情把这些人联系起来的?
预设:诸葛亮和周瑜──周瑜让诸葛亮用十天造好十万支箭,诸葛亮答应了。
诸葛亮和鲁肃──鲁肃帮助诸葛亮借船造箭。
诸葛亮和曹操──诸葛亮用计借来曹操的十万支箭。
3.引导学生概括主要内容:能把这几个人的联系,用一段简洁的话连起来说一说吗?
(周瑜妒忌诸葛亮的才干,就请诸葛亮造十万支箭来为难他,诸葛亮答应了,鲁肃借给诸葛亮船,帮助诸葛亮造箭,诸葛亮用计谋向曹操借来了十万支箭。)
四、理清脉络,明确重点。
1.再次浏览课文,尝试给课文分段。引导:
(1)事情的起因是什么?事情的结果呢?剩下的这部分内容是故事的什么?课文可以分几段?(板书:起因经过结果)
(2)把“经过”再分成两部分,怎样分?
引导学生联系课题来概括“经过”的两部分内容。(板书:借箭准备雾中借箭)
2.分清内容的主次。
在这几段中哪一段是最主要的内容?在经过里面“准备”和“借箭”谁又是更主要的内容?
3.出示课件:节选自电视剧《三国演义》中的画面,魏蜀吴三国国旗,孙刘联合画面。解说:这个故事发生在三国时期,在这个故事发生的前后,三国起了变化。三国,是三足鼎立,好像大鼎的三条腿。现在,孙、刘已经联合起来了,共同抗御曹操。要记住这一点,对理解课文很重要:“孙、刘联合,共同抗曹”。
五、品读揣摩,感受形象。
1.说到《草船借箭》这个故事中的主要人物诸葛亮,你会联想到课文里的哪个词?
2.自由读“雾中借箭”这部分内容,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画出来,再用心体会,诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?
3.检查自读情况,指名交流。
4.以“诸葛亮知天文”为例来感受诸葛亮的神机妙算。
(1)课件出示句子:这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
引导学生揣摩句子:
①鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?假如你是鲁肃,怎么读这个句子?(引导学生读出害怕、吃惊的语气。)
②诸葛亮看到这场大雾也会吃惊、害怕吗?他会是一种怎样的心情?
假如你是诸葛亮,怎么读这个句子?(引导学生读出暗喜、得意的语气。)
③生发疑问,引导学生联系上文感悟神机妙算。
引导:“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”仅此一句就能看出诸葛亮的神机妙算吗?也许是凑巧碰上的呢!?请你联系上文,找到有关联的句子。
(2)课件出示句子:
第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
诵读此句,体会诸葛亮的胸有成竹、从容不迫、神机妙算。(板书:神机妙算)
(3)课件出示句子,引导比较:
第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
改后的句子既清楚又简练,你觉得呢?
5.直击文眼,加深体验。
(1)只有这样写,我们才能真正感受到诸葛亮的确是神机妙算!”难怪课文的最后说──(生齐读课文最后一句)
课件出示句子:诸葛亮神机妙算,我真不如他!引导学生加叹词诵读,那口气叹在前面也行,那口气叹在后面也行,那一声叹息放在中间也行。即:
唉!诸葛亮神机妙算,我真不如他!
诸葛亮神机妙算,我真不如他!唉!
诸葛亮神机妙算,唉!我真不如他!
(2)小结:周瑜由妒忌、陷害到最后的无可奈何的叹服,更加了突出了诸葛亮的神机妙算。大家看,这就是神机妙算的诸葛亮!这就是一足智多谋的诸葛亮!
6.运用抓住前后句子之间的联系的方法,再自读自悟“雾中借箭”这部分内容,然后组织交流。
(l)“谁来说说,你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算?”
预设:①诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。”
(2)启发想象说话:‘雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。”这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?”
(3)你们真是诸葛亮的知音啊!你明了诸葛亮的心,诸葛亮明了曹操的心。既然如此,那课文为什么不把这些话写出来呢?”(了解我们祖国语言具有含蓄的特点,留有回味的余地。)
六、链接诗句,扩展文本。
1.课文学到这里,大家是不是认为诸葛亮挺有才干?请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。出示课件:词语加油站。
2.后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首小诗。课件出示:
一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎。
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