而且还可以通过生活中的例子对孩子进行培养。如果有好吃的东西（孩子对吃的占有欲较强）时，可以让孩子进行分配。在这个过程中，言传身教即引导起着决定性的作用，切记不能因为爱孩子而拒绝孩子的分配，并对孩子出现的进步表现出积极的心态，及时给予表扬及鼓励，帮助孩子养成分享的好习惯，使孩子自主自愿地和同伴分享并把分享他它作为乐趣，这时孩子就具备了真正的分享行为。
在培养的过程中，有可能出现孩子为了获得表扬而把分享作为一种手段。因此应注意：我们要培养的是孩子的自愿分享，而这种分享必须从丰富孩子的情感经验入手，即让孩子从体验他人的角度出发体验他人的情感，学会理解，学会谦让，学会分享。
（二）
、创设环境，提供锻炼的机会
研究表明，幼儿的发展是与环境的相互作用中发展起，良好的环境对幼儿的发展起着积极的推动作用，有利于幼儿自信心的建立。反之，冷漠歧视的环境容易使孩子产生胆小、退缩、拘谨的心理和行为，不利于孩子与同伴的交往。孩子成长的环境分为家庭与幼儿园两个直接的环境。在家庭环境中，要创造的环境和教育影响应注重幼儿主动性、独立性和创造性的发展，为孩子建立一个与他人平等、友好相处的生活环境，让孩子在其中得到交往的锻炼。幼儿园能为孩子的教育提供着良好而专业的环境，所以家长对于适龄儿童应及早送到幼儿园，这也是发展幼儿交往能力的一条非常有效的捷径。而有部分家长则把孩子交给老人、保姆看管绝非良策，他们未能给孩子提供与其他人，尤其是同龄人交往的机会，不能满足孩子交往的需要，让孩子生活在自我的小天地中，影响孩子活泼个性的形成，长期独处容易使他们形成不合群或孤僻的性格。幼儿园是一个集体，有许多同年龄阶段的孩子一起游戏、学习，孩子在与同伴的交往中体验到合作交往的乐趣。当然，孩子之间，时间久了，会有这样或那样的麻烦事，但这些是在所难免的。此时，家长就要和教师配合好用正确的方法教导孩子。例如：中班的丹丹在放学时脸上被欢欢抓伤了，她哭着向妈妈“告状”，丹丹妈妈向老师认真仔细的了解事情的原因原来是欢欢拿了一个布娃娃，丹丹想玩就去抢，丹丹推倒了欢欢，而不甘示弱的欢欢立刻还以颜色，于是丹丹脸上便有了伤痕。母亲听后，安慰了一下孩子，就和老师商量解决问题的方法。欢欢请另外班里平日最受小朋友欢迎的玲玲去借“布娃娃”，只见玲玲走上去问：“欢欢，让我抱抱你的娃娃，咱们一起玩过家家好吗？”欢欢迟疑了一下，就爽快的答应了，于是两个孩子兴高采烈地玩了起来。此时，丹丹的眼睛里透出极为羡慕和想要加入的神情。丹丹妈妈就势引导说：“宝贝儿，你也需要这样。”丹丹听懂了妈妈的话，去向欢欢道了歉，并按玲玲的方式获得了加入游戏的机会，三个孩子玩得开心极了。通过上例可以看出，母亲有效的教育了孩子，但孩子的模仿是学习的关键。小伙伴最集中的地方是幼儿园，孩子在同一个班级，同一个集体里，共同学习、共同生活、共同讨论、共同发表个人观点，每一天与孩子的相处都是交往。因而在实际交往中，他们听教师的引导，学会通过协商来维系同伴关系，缓解矛盾冲突，是每个孩子在幼儿园班集体的大家庭中享受到交往、相处、合作的乐趣。曾经有记者问一位诺贝尔奖获得者：“在您的一生中，哪个阶段学到的东西最多”，回答是：“幼儿园”，因此幼儿园环境的重要性更是显而易见的。