课题研究是一个厚重的话题，如何做好课题研究更值得我们去深思。当今信息时代，教师的角色发生了重大变化，变成了学生学习过程的指导者、组织者、评价者和协作者，资源的设计者和开发者，环境的管理者还有教学的研究者……这些都给教师的教学过程和学生的学习过程带来了新的元素，它不仅对学习者提出了新的要求，而且对传统教师的能力结构也提出了挑战。教师应具备的新能力结构，不仅是理论方面的，而且更需要在面对教育信息化时所需要的技术能力——即现代教育技术能力，这其中网络为我们提供了超越时空界限的交流、探讨、对话和互动，为学校的校本教研实现“促进自我反思、专业引领和同伴互助”提供了条件。网络具有交互平台快捷、免费资源丰富（包括信息资源和人力资源）、交际双方平等互助等特点。如何利用网络特点，以网络资源为依托，开展网上教师学习活动，共同探讨、解决教学中存在的问题，总结和提升教学经验，促进教师专业化发展尤为重要，它是我们教师共同关注的问题。
1．专业成长－利用网络教研加强教师的自我反思和改进
教师在课题研究过程中，往往会有许多感触，如一次问卷调查；一次课题访谈；一堂课题实践课；一次课题研讨会等，教师会从这些课题研究活动中得到一些启示。教师要像撰写教研、教学日记那样，利用论坛、博客、QQ等为教师提供自由发表心声的场所。记录自己的思考和探索。将课题研究中的体会写成访谈记录式的报告；或写成课题实践课的教后感；或写成课题研究讨会的启示录等。经常撰写课题的研究体会，会不断提升自己的科研水平，提高自己的写作能力。 教师进行课题研究过程中，善于思考，勤于动笔，是提高自身科研水平的关键所在。撰写的论文若能得以发表，不但能激发自己进行课题研究的热情，而且能充实和丰富课题研究的内容，从而增强研究者的自信心。网络教研有助于改变教师的学习方式，使教师在网络环境下的自主学习、终身学习、自我更新成为现实可能。 同时网络教研不留情面，参与者对任何帖子都可能提出自己的质疑、批评，在反复问难中，促进个人进行教学反思，促进教师的专业成长。