师：同学们，今天我们一起来学习第十四课，齐读课题。
生：高尔基和他的儿子。（响亮而且有些拖腔）
师：同学们读得很响亮，再自然一点，高尔基和他的儿子（示范读）。
生：高尔基和他的儿子。（自然流畅了很多）
师：课前大家已经预习了课文。老师翻阅同学们的自读学习本，发现咱们这一课要求会读会写的这两个生字，大家练写得特别认真。尤其要提出表扬的是------于欣茹。（学生鼓掌）来看于欣茹写的这个“妻”字多漂亮啊！我们请她来说一说写好这个字需要注意什么？
于欣茹：要注意“妻”下面的女字底的横要长一些，把上面的部分给托住。上面的横上面露头，下面不露头。（学生略有紧张。）
师：是横露头吗？
于欣茹：是竖。
师：对，是中间的那一竖。谁还想补充？
生：还要注意横之间的距离要相等。
师：嗯，真棒！根据同学们刚才交流的这些，仔细看老师范写一个。（边写边指导）妻子的“妻”横画较多，注意间距要均等，中间的一竖露头不露尾。下面的女字底，撇点张开的角度小一些，关键的是主笔这一横要上托下盖。看，这样的“妻”多端庄呀，人人都喜欢。好，在课堂收获栏里练写一遍。
生练写，师巡视。
师：注意你的坐姿，握笔姿势。
师巡视。
师：这次都注意了，中间的一竖露头不露尾。写好之后放好笔，坐端正。希望同学们课下也能认真读帖，把这一课的另外一个生字“庞”写准确写漂亮。字咱们会写了，课文读得怎么样？谁来说说，预习时你读给谁听了？
生：我读给妈妈听了。
师：妈妈怎么说的？
生：妈妈说我的感情太过丰富，过了，应该正正好好。
师：也就是说读书要自自然然。那请你一会儿读一至三段。四至五段谁来读？好，请你读。剩下的段落呢？一会儿请你读，给后面同学一个机会。（该生多次举手并已经发言两次）来，请你读剩下的段落，其他同学咱们一边听一边想：这篇课文主要写了什么？
生读课文。师相机评价。
师：同学们，结合着课前你给这篇文章划分的段落层次，谁来说一说这篇课文主要写了什么？
生：我觉得一至五段应该写的是儿子栽花和高尔基赏花。
师：很好，你概括得既准确又简练。（板书：1-5栽花赏花。）
叙事性的文章就要像她一样，抓住主要的事件来概括。继续说。
生：六至八段应该写的是高尔基教育儿子。
师：试着用四个字来概括一下。
生：写信教子。（学生课前预习时，有可能翻看了教辅资料。）
师：语言简约也是一种美。板书：6--8写信教子。
师：我们刚才了解了课文主要写了什么，读书也就有了方向。那么接下来咱们就走进课文中，去解决同学们自读时提出的问题，品读欣赏大家都非常喜欢的段落。
老师在上课之前翻阅了你们的自主学习本，发现咱们班很多同学都提出了这样一个问题，那就是不明白为什么高尔基对儿子说“‘给’，永远比拿愉快”呢？（屏幕出示：“‘给’，永远比拿愉快……”）要搞清楚这个问题呀，我们就应该先弄明白高尔基和他的儿子究竟谁给了谁什么？（板书：给）
请同学们快速地浏览一遍课文，先看看儿子给了高尔基什么？把相关的语段画下来，一会儿我们来交流。
生浏览课文，师巡视。强调不动笔墨不读书。
师：好，我们来交流。说说你的看法。
生：我觉得儿子给了高尔基各种各样的花草以及说不出的高兴。
师：那请你把描写鲜花的段落先读给大家听。
生1读第4段。（正确流利，但是没能读出花的美丽。）
师：看到这盛开的鲜花，高尔基的心里有说不出的高兴。那他究竟有多开心呢，带上你的理解来读第5段。
生2读第5段。
师：好一声“瞧”，高尔基的高兴劲都被她读出来了。真想去看看百花盛开的美景啊。谁再带我们去瞧一瞧。好，请你来读。
生3读第4段。
师：嗯，阵阵芳香，你闻到了吗？（教师凑到学生身边，略带表演）那就把让芳香溢满咱们整个教室吧。再找一位同学闻着香味来读读。
指名读。
师：好香呀！她从花香中感受到了花儿的美，你还能从作者的哪些描写中感受到花儿的美呢？
生：我从“姹紫嫣红”中感受到儿子种的花儿很美。
师：把你感受到的读给大家听。
生读。（姹紫嫣红读的很美。）
师：她一读“姹紫嫣红”，我的眼前一亮，心也为之一动。老师再来考考你，“姹紫嫣红”这个词是什么意思？
生：我觉得姹是形声，嫣是少女也，“姹紫嫣红”是形容各色鲜花娇艳美丽。
师：还知道是形声，从哪儿知道的告诉大家。
生：课前预习中查字典知道的。
师：查字典理解词语意思，这种方法很好。如果我们手头没有字典，我们还可以用什么方式来理解这个词语呢？
生：问家长或同学。
生：现场观察。
师：现场观察，看图片。还有吗？
生：联系课文内容。
师：你联系课文的哪句话理解了“姹紫嫣红”的意思？
生：春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。
师：你想象了“姹紫嫣红”的画面。好，请坐。同学们，作者说“儿子在岛上栽种了各种各样的花儿”，联系上文我们同样可以理解这个词语的意思。那就让我们想象着，春风吹来，这各种各样的鲜花，都像小姑娘一样轻轻摇晃着，你仿佛看到了什么？（引导的很动情，气氛营造的很好。）
生：我仿佛看到了蝴蝶和蜜蜂都在飞舞着，它飞到了花上，一座非常漂亮的大花园呈现在我们眼前。
师：真让人陶醉，你仿佛闻到了什么？
生：我闻到了花儿的香味，非常香。
师：你仿佛听到了什么？
生：我仿佛听到了鸟儿的鸣声，好像在说真美呀1
师：是呀，真美呀！让我们带着这所有的感受一起来读——
生读第4段。
师：花美文也美。作者是从哪些方面写这花的？你读懂了吗？好，你说——
生：是从两个方面描写的，一个是高尔基的心情，一个是花引来的蝴蝶和蜜蜂。
师：花不醉人人自醉，作者写了它的香味。
生：还写了花的颜色是姹紫嫣红的。
师：嗯，我们知道这样的文字怎么写的，就更能把它印在脑海中。读得多了，背得多了。以后自然也就会写景了。现在读过几遍之后，谁会背了？你会，你也会，哦，这么多同学都会。那好，那就让我们带着对姹紫嫣红的想象，走进这美丽的百花丛中——听，鸟鸣声声；看，春暖花开，齐-----
（配视频师生共背）春天到了，儿子种的花全都开了，春风吹来，姹紫嫣红的花轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。
师：（音乐继续）走进这美丽的百花丛中，你是怎样的心情？
生：我觉得这些花很美丽。
师：是呀，乱花渐欲迷人眼。
生：我的心情很舒畅
师：嗯，如果儿子知道自己种的花开得那么美，爸爸和所有看到它的人都会心情如此的舒畅，想想：小家伙这时候他的心情会怎么样呢？
生：他会很开心，也会感到很幸福。
生：他会因为帮助了别人感到高兴。
生：他还会很感动，因为爸爸和所有人都喜欢他种的花。
生：他觉得自己很高兴，因为他做了一件自己力所能及而又帮助别人的事情。
师：这就是我们常说的一句话，帮助别人——
师生：快乐自己
师：赠人玫瑰
师生：手留余香
师：高尔基多么希望自己的儿子能明白这个道理啊！于是，他看着鲜花提笔给儿子写了一封信，谁想来读给大家听？指名读
师：我找个男生来读，好，请你读——
生读
师：好，同学们评一评，刚才他读得怎么样？指名
师：好，你说——
生1：我觉得他读得还不错，就是最后一句要读的更深沉一点比较好
师：好，你读——
生读，声音略显成熟。
师：更深沉，更像一位大作家。谁还想说？来，你说
生2：我觉得应该这么读——生读
师：说说你这样读的理由。
生2：我觉得做父亲的应该既深沉又亲切。
师：既深沉又亲切，那同学们，按照他说的，咱们都练一练，一会儿我再请他来读，看一看他读的是不是既深沉有亲切。好，自由练读一遍，读出一个父亲的口吻。开始——
生练读
师：听他读读好不好？刚才他说得挺好，不知道他读得怎么样。
生读。
师：给大家介绍介绍经验，你为什么读得那么动情？（生说凭感觉，没理由。）观察他的表情我发现，他仿佛就把自己当成了高尔基，所以才能感受到高尔基的深沉和亲切。好，推荐一位男生来跟他PK一下。
生：马立凯
师：好，我们请马立凯。
生读。
师：同样精彩。孩子们，就这样读着这封信，你仿佛看到了一个怎样的父亲哪？
生：我看到了一个慈祥的父亲。
生：高尔基是一个负责任的父亲，因为他告诉儿子一个道理：给，永远比拿愉快。
师：或许儿子是无心栽花，但是高尔基却是有心插柳。这是一个懂教育的父亲。谁还想说？
生：我觉得高尔基寄予了他儿子很大的希望，因为他对儿子说给永远比拿快乐，只对别人付出不求回报的人。
师：只对别人付出不求回报，看来严红烨已经理解了高尔基的这句话。孩子，能成为一个这样的父亲是幸福的，拥有这样一个父亲也是幸福的。让我来做这样的一个父亲吧，你们做高尔基那懂事又幸福的儿子，我们共同去感受那浓浓的亲情和期望。
师配乐读。读完，进行师生互动采访。
师：马克西姆，你收到爸爸的信了吗？
生：我收到了。
师：当你看到你种的花带给所有人这么愉快的心情，马克西姆你怎么想的？
生：我觉得我非常满足，力所能及的事情给别人带来愉快，觉得我自己非常满足。
师：好样的儿子，请坐。你知道吗，爸爸这一生都在兢兢业业地写作。无论是遭受沙皇迫害，流亡的时候。还是我疾病缠身和你们母子分离的时候。只要能想到，我写的作品带给那么多人快乐和勇气，爸爸的心中就会非常愉快。马克西姆你现在读懂爸爸这句话了吗？
生：我读懂了，我知道了，我知道了爸爸的用意，我以后也一定会多给予别人的。
师：爸爸希望你永远都能记住这句话，一起用心读。
生读第7段。
师：让我们平复自己的心情回到现实中来，想一想当马克西姆收到爸爸这封信的之后，他会怎样给爸爸回信呢？请你说说。
生：他可能会写到帮爸爸种的花全都开了，好多人都喜欢，他会写到：爸爸，我非常地欣慰，我没想到我无意中种的花能给你们带来这么大的快乐。
师：人生的感动往往就是这种无意的付出。继续交流。
生：我懂得了您这封信的最后一句话，我知道了给予永远比索取
师：为父亲感到骄傲表表儿子的决心，真好！
生：我认为他会写一些马克西姆和他妈妈的情况，不让高尔基担心。
师：真是一个贴心的儿子，爸爸不在家还会帮爸爸照顾妈妈。
生：我认为他还会写他觉得自己很幸福，因为他栽的花能让爸爸和那么多人感到高兴
师：经过刚才交流的这些我们明白了要根据高尔基的来信，给高尔基写回信。那同学们，请你快速浏览高尔基的信，替高尔基的儿子给高尔基写一封回信吧。（屏幕出示书信格式）
生浏览来信，酝酿回信。
师：提笔即是练字时，注意坐姿及握笔姿势。
生写回信，教师巡视，发现有代表性的写作。
师：同学们，写得好还要读得好，把自己写的信读一读，一会儿读给大家听，开始。
生读。
师：同学们，刚才老师发现一封非常有正能量的信，我们先请她来读一读好不好？赵姐，同学们心目中的赵姐，把你写的信读给大家听。
生：亲爱的爸爸您好，您的来信已收到。爸爸您知道吗？当我收到您这封信我是多么幸福吗？没想到我栽的花有这么大的正能量。爸爸，你说的那句话我明白了，奉献真的比索取愉快呀！我一定要向您学习，帮助别人，快乐自己。祝您早日康复，天天开心。您的儿子：马克西姆。佩什科夫。
师：让我们为正能量加油！
生鼓掌。
师：谁还想读给大家听？
生：亲爱的爸爸您好，您的来信已收到，我十分理解您想要回家却无力回天。我懂得了您给我的真理就是无论在任何地方，安慰、付出永远会比索取愉快。我长大以后，无论是在生活中还是在学习上一定会付出更多。您不在家的时候，我一定好好照顾妈妈，您放心。
师：这是一个懂事的儿子，而且还是一个以父亲为骄傲的儿子。真好，谁还想读？
生：亲爱的爸爸您好，您的来信已收到，您说我种的花儿全都开了我非常高兴。我明白您给我写信的用意，您是想让我多帮助别人而不是一味地索取。爸爸，您的病好些了吗，什么时候才能回来？我和妈妈都很想见到您。您不用担心我和妈妈，安心养病就行了。祝您身体早日康复，您的儿子马克西姆。佩什科夫。
师：孩子们，他这封信写得怎么样？好在哪儿？
生：好在他能够写出了儿子的懂事。而且还写出了爸爸给他那封信的来意。
师：读懂了爸爸的那句话。老师觉得他好，更因为来信写到“你种的花儿全都开了”，他就说我为此而感到高兴。爸爸提到 “给，永远比拿愉快。”懂事的儿子就对爸爸说，我以后会这样去做。同学们，写信就要先读懂来信，再根据来信写回信。时间关系我们不再交流了，但是听着同学们这一封封字字含情的信，老师觉得高尔基的这句话不仅教育了儿子，也已经深深地印刻在了我们的脑海中。那就带着我们的理解来背一背，可以吗？
生背诵。
师：现在，我们再来看这封信，高尔基给儿子的还仅仅是一封信吗？
生：我觉得高尔基还给了儿子一个深刻的道理，儿子的指路灯一样，为他照亮了前进的方向。
师：好一个指路灯，这指路灯里就是一个父亲深深的爱和希望。板书：爱。何止父亲的给是爱呢？其实只要我们有一颗爱心，愿意为人付出，我们的生活总会充满美好的东西。（板书：爱。边总结边画出心形。）
师小结：今天这节课我们了解了高尔基和他儿子的故事，学会了如何去写回信，课下请同学们检测自己的自主学习本，看一看课前提出的问题，你是不是已经有了答案。根据老师和同学的交流，修改你的回信并整理到日记本上，并背诵课文当中其他你喜欢的段落。今天这节课我们就学到这里，同学们，下课！