三、用卡拉OK形式开场
卡拉OK这种演唱形式，是人们喜闻乐见的，尤其是教师或学生的范唱，更是同学们所关注的，通过范唱，能使学生对音乐获得整体感性认识，并留下深刻印象，有助于进一步教学。如一位教师在教唱歌曲《友谊地久天长》时，课前先用卡拉OK形式演唱一首歌曲 ──《知音》，她用甜美的音色，真挚的情感，道出了：“人生难得一知己，千古知音难寻觅“的格言，同学们都被老师深情的演唱所打动，不时爆发出热烈的掌声，教师趁势说：“友谊是生活的一种体验，她使人生辉煌，使生命灿烂，在我们痛苦时，友谊是我们的亲人，是抚慰我们心灵的春风化雨，在我们幸福时，友谊是我们脸上盛开的笑云，是我们眼前醇香的美酒，我们可以抛弃虚名，也可以鄙视金钱，但我们不能没有友谊，让我们的友谊地久天长。”再如，我在教唱歌曲《东方之珠》时，请一位同学用卡拉OK形式演唱《我想有个家》，因此歌属流行歌曲，多数同学较为熟悉，并十分喜爱，台上同学的演唱牵动着台下同学的心，有的跟着旋律模唱，有的挥起双臂互动，整个课堂非常激情，接下来我便说：“刚才我们演唱的这首歌曲诉说了流浪在外的孩子期盼拥有一个温暖家的渴望心情，今天我们同样学习一首流行歌曲，表达炎黄子孙对祖国香港的深沉眷恋和亲切关爱。”运用卡拉OK形式演唱与主题密切相连的歌曲内容开场，显得自然贴切，不仅丰富了主题内容，而且增大了知识容量，不乏是一种很好的开场形式。
四、创设问题情境开场
现代教学中，启发式教育具有极大的优越性，启发式教学要运用好，关键在于创设问题情境，在音乐课开始时，运用创设问题情境开场，能吸引学生的注意力，调动学生主动参与的热情，培养创造能力。如课前我在教室中间放置了一架民族乐器──扬琴，上课后，同学们都围在琴边，有的讲这架乐器的名字是古琴，有的讲是竖琴，有的反驳是扬琴，为了这件乐器的名字争辩得非常认真。我随即便问：“哪位同学知道它的正确名字？请同学分别上台来用不同的方法奏响乐器。”这一讲全体同学热闹起来，有的说这样去奏，有的说那样拨奏，我将学生分组，按顺序依次上台演奏，台上的同学精心击奏，台下的同学仔细观察，紧张准备，跃跃欲试。几组同学击奏结束后，竟创造出十几种演奏法，这时同学们真想知道扬琴这件乐器究竟有哪些正确的演奏方法，我便开始讲解扬琴演奏法，并范奏乐曲。整节课下来，同学们积极动脑，主动参与，教学效果令人满意。再如欣赏古琴曲《流水》时，我问：大自然中你听过的水声有哪些？学生答：小溪流水，雨滴，瀑布飞泻，湍急水流……。我又问；音乐是怎样表现流水声的？此时，大多数学生回答不上来，构成了问题情境，形成急于想听一听音乐怎样表现流水声的愿望，我便播放古筝曲《流水》。