一、选取的内容要是学生喜欢的，具有趣味性。

趣味性：数学活动要有趣味，这是符合儿童年龄特点和心理特点的。要努力做到寓教于乐、寓学于玩。活动内容力求新颖、生动、形式灵活多样，以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。如，把学生喜欢的故事、游戏、谜语等引入课堂，把扑克牌、跳棋、色彩斑斓的图片和学生喜爱的卡通形象引入课堂，从中提取众多的有趣而富有数学含义的问题开展数学研究活动。如，《玩翘翘板比轻重》一课，以学生熟悉和喜欢玩的翘翘板作为主要教学工具，依据翘翘板的特点（翘起一端的事物质量较轻、下沉一端的事物质量较重）训练学生的逻辑推理能力。

二、教师要树立课程开发意识，着眼学生未来发展和学习方式的改变。

1．我们所开发的主题应着眼于学生的发展。

活动的目标应包括两个维度，即内部目标和外部目标。内部目标是指学科知识本身的目标，比如计算、统计、图形等知识目标的落实；而外部目标是指使学生掌握一项技能、学会一项本领，提高未来公民的生存能力，使学生对某一领域产生探索的兴趣，引发日后的进一步学习和探索等，以及在此过程中培养学生的良好的意志品质和人际交往能力、解决实际问题的能力等。比如说上面提到的“打电话中的数学问题”，学科内部目标为巩固小数四则混合运算，外部目标为使学生对通讯领域有一定的相关了解，能够解决一些简单的实际问题，并由此产生学习兴趣，引发学生对相关问题的关注。

2．我们所开发的主题应致力于改变学生的学习方式。

随着社会的发展，学生获取知识的途径已不局限于书本和教室，而是扩展为计算机网络和社会大课堂。校本课程的开发为学生拓展了这样的广阔空间，学生可以在主题学习中参与社会调查、社会实践，经历搜集信息、处理数据、解决问题的过程和与人合作交往的过程，而这种学习方式的转变，使学生获得了多方面的发展。

3．我们所开发的主题应该可操作性强。

（1）主题不宜过大。

这是数学学科的特点决定的。数学作为一门主要的工具学科，具有自己特定的知识体系和教学任务要求，我们不可能对教材本身做特别大的删减和改动，因此在完成每学期的教学任务外，所增加的校本教材应该在一个点上有所突破，而不是在方方面面都兼顾，否则将增加学生的学习负担。

（2）研究内容应符合学生的实际水平。

也就是说所研究的内容难度和量上都要适度，应该是该阶段孩子感兴趣的，学生运用所学知识能够解决的，而且富有一定的挑战性的问题。难度太大、涉及的知识及头绪太多，可能就使孩子力所不能及，这样不仅增加过重的负担，也收不到教学的实效。

三、选取的内容要具有探索性、开放性和思维性

1、探索性

为学生提供合适的情景，创造良好的条件，留有较充分的时间和空间，让学生亲身参与探索发现，主动获取知识和技能。如：《摆一摆、想一想》、《植树问题》、《数角》这些类型的课老师先引导学生进行有序枚举，再依据枚举出来的现象进行大胆猜想，然后实际验证猜想，总结规律。这些规律的获得不是老师直接告诉学生的，而是通过学生亲自动手操作、大胆猜想、验证获得的，最后提升出规律。这样，不仅理解清晰深刻，而且也学到了解决问题的方法和策略。

２、开放性

所谓开放，是相对于传统的封闭而言的，一般指条件不完备，答案不唯一或解题策略不唯一的题目。开放题的多向性、发散性有利于满足孩子的好奇心，培养学生的创新意识，凸现孩子的个性，更好地扩大学生的知识面，引导学生多方位、多角度、多层次地探究问题，把握知识点。如，在《鸡兔同笼》的问题上，当学生们学过方程后，学生们就可以用多种方法，画图法，列表法，假设法，方程法。使学生们感受到，一道题可以有不同的方法来解决。日常生活中解决问题的策略也绝不是唯一的，学会多角度的考虑问题。

３、思维性

培养学生良好的数学能力，是数学教学要达到的重要目标之一，尤其在校本课程内容的设计上，系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法，通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来，让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，感受数学思想方法的奇妙与作用，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，养成探索数学问题的兴趣与欲望。例如，要把“移多补少”这一数学方法渗透给一年级小学生，引导一年级小学生充分移、摆、猜，探究总结“移多补少”的方法。在学习活动中，学生增长的不仅仅是知识，更是一种数学思想方法，为今后的学习求平均数，以及和倍，差倍的问题奠定良好的基础。

四、满足不同学生发展的需求，普及与提高相结合。

校本课程，对全体学生结合教学内容，有计划地设置训练，既要培养学生个性，又要体现让孩子“人人受益”的宗旨，为发展学生的兴趣提供充分的空间。从校本课程的教学效果讲，要让学生的数学知识，能力和爱好都得到提高，如果有的学生知识能力提高得不是很明显的，要让这部分孩子能通过数学橱窗对观察课外天地，观察实际生活产生兴趣。如果这个层次也不能尽如人意的话，最起码也要让这种教学尝试在学生的记忆中留下印象，能成为今后处理问题的一种借鉴。

总之，在课程改革的背景下，校本课程资源文本的建设是每个教育工作者永恒的课题，做一个有思想的实践者是我们的必由之路！我们期望校本课程资源文本如一捧美丽的鲜花，我们期望校本课程资源文本