早期阅读教育是指0——6岁学前幼儿凭借变化着的色彩，图象，文字或凭借着成人的形象阅读来理解读物的活动过程。对于2——3岁的幼儿来说，图和声音是他们获的间接经验的唯一途径，2——3岁也成为幼儿读图的最佳时期。因此对于托班幼儿来说，培养早期阅读的兴趣最为关键。如何利用班级现有条件为幼儿创设更多的阅读机会和更好的阅读条件，以培养托班幼儿的阅读兴趣，我们进行了以下几个方面的实践与探索。
一、投放适合的阅读材料，保证托班幼儿成功阅读的体验。
（1）投放纸质好，画面简单的阅读材料。
对于托班幼儿来说，除了保证图书的数量充足以外，对书的质量要求较高。因为托班幼儿手部小肌肉控制差，不当的翻阅很容易使图书损坏。因此提供的图书为硬壳封面。此外根据托班幼儿的年龄特点出发，这些图书最好是单页单幅，画面生动，色彩鲜艳，语言简单，准确，内容短小有趣，贴近幼儿生活。
（2）选择托班幼儿熟悉的阅读内容。
熟悉的内容使得幼儿首先在情感上易接受，并且可以使其初到图书角便可以有书读并 愿意读。我班的图书大都是幼儿从自己家中带来的，体现了托班幼儿在区角创设中的参与性，也能激发其主动阅读的愿望。幼儿自己带书，不仅保证了图书的数量和质量，实现了资源共享。而且也让家长了解托班幼儿读物适宜性要求。此外，托班幼儿以“自我”为主，对自己的物品会比较关注。每位幼儿都有自己带来的书，一方面使他们有亲切感，另一方面让幼儿在读书中学会与同伴交流。
二、开辟多种渠道，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力
（1）集体阅读活动
我们首先根据幼儿的年龄特点和教育目标、内容设计大图片，引导幼儿理解图意，并用简短的句子来表达。在这个过程中，我们着重引导幼儿按顺序阅读，每看完一页，都应提示说：“接下去发生了什么事？我们来看下一页。”同时，还要渗透一些阅读习惯，如轻轻翻书，一页页翻等等，帮助幼儿学习和掌握按顺序仔细观察画面，将前后画页联系起来理解的阅读技能。
（2）故事欣赏活动
我们经常利用餐前饭后等过渡环节组织幼儿欣赏，有时由历老师讲述，有时由幼儿讲述。有时是欣赏故事录音，让幼儿反复倾听，不断感知，体验，养成倾听习惯，提高对文学作品的欣赏能力。
（3）讲读图书活动
教师应经常利用空余时间为幼儿讲读图书，以激发他们的阅读积极性。
（4）日常生活活动
在日常生活中，教师将季节的变化，动植物的生长，大自然的景色等与阅读相结合，使幼儿在潜移默化中不断地积累阅读经验。
三、科学，适宜的阅读指导，提高托班幼儿的阅读那能力