7、《人类的“老师”》
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。
3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。
4、通过“质疑问难，确定目标上网浏览，自主学习交流讨论，合作学习激发情感拓展延伸”的模式进行教学。能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重、难点
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学过程
第一课时
一、 揭题激趣
1、 今天我们来学习一篇新课文。板书课题，读题。
2、 激趣
读了课题，你想了解什么？
（人类的老师是谁？人类可以在“老师”那里学到什么？它们为什么是人类的老师？）
过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、 初读课文
1、 请同学们放声读课文。
要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2、 分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
正音：“碎”是平舌音；“超、省”是翘舌音 ；“鲸、亡”是后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“u”。
3、 同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）
4、 课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）
自然界种种生物（板书）
你是从文中的哪句话知道的？ （齐读最后一句）
三、 学习生字，指导书写
1、 提示注意点：
“碎”的一竖从两个“人”的下面起笔；
“匀”要写得方正、舒展，而做“”均
的部件时，左右要压缩；“省”的上面的一点不能少。
2、学生描红。
四、作业。
第二课时
一、精读课文，导读引悟
过渡：师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？
（一）、引导学生自主探究、小组交流
1、分配自主探究、小组合作探究任务
（1）第一大组重点研读课文第一、二、六、七自然段