在新课改理念的教学要求下，，教学内容不断更新；设计无定势，故极富创意性、挑战性，要求学生手脑并用，并选择不同的教学方式提高教学的有效性。
一、准确把握教材，新小学数学课程标准规定了在数学课堂教学中要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。就目前的数学教学来看，往往会出现教材吃不透，理解不到位，课堂中出现热热闹闹，看似一堂成功的课，其实仔细分析，偏离了重点、难点，学生凑了热闹，基础性的知识都没有学好。比如：教学一年级《认识物体》，这一单元要求学生直观认识正方体、长方体、圆柱和球，对它们形状、特点有整体的、笼统的感知，形成初步的表象，只要能识别这些物体，能找出生活中的这些形状的物体即可，不要对物体的特征做规范的语言描述。而有的教师过高要求学生记住，提高了教学要求，这样做往往使学生失去学习兴趣。
二、 创设情境，良好的问题情境对于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机具有非常重要的作用。因此，教师可以根据新知识的特点和学习者的特征，创设恰当的问题情境，让学生在对问题情境的体验中产生问题意识、发现并提出探究的问题。 通过“创设情境，提出问题”不仅激发了学生的求知欲，而且培养了学生发现问题，探索问题的能力。
三、重视实际操作，培养学生的动手能力。在组织课堂教学时：首先演示案例结果，给学生以直观的感受，然后倒述创作过程；其次提出问题，让学生模仿翻三，归纳总结；最后留出部分时间让学生创新设计。
四、组织有效的合作学习，合作学习要实现认知结构、完善认知结构，实现自主与合作的统一。合作学习不只是思维碰撞，个人完成各方面的合作，包括学具等的、需要帮助的合作，整堂课要做到生生互助、师生互助。培养学生合作态度、合作意识、合作能力等的高素质教育。合作学习要培养民主竞争意识。合作学习应达到激励、民主、合作、竞争四避免学生灌学生。
五、注重培养学生良好的数学学习习惯，行为习惯养成：包括读、写、说、听等各种习惯养成，要求教师在一年级就开始培养。学生只要会听讲、会学习了，也就是掌握一定的学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”。培养学生良好的思维习惯。数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来。教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认识规律，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等活动，让学生进行思维训练。