这是一个综合课例，包括手工、动作、午蹈、奏乐、即兴、创编、画符号，还是本民族音乐、午蹈的学习和体验的内容。
对不同年令学生，主要是动作难度、组合的增减，对幼儿园可以不要求舞姿，只要动作谐调，绸带略短一些能挥午起来即可。
学习民间锣鼓点和中国午蹈
教学准备：彩色皱纸若干、竹筷、音带等
教学过程：
——律动，跑园场，并手做各种动作（如高举双手等）。做扭秧歌练习，注意挥动大臂并与脚谐调。 赏试大跳动作(秧歌午步)，双臂高举及走三跳一。
——每人拿一条彩纸。讨论可以怎样挥舞，如果加一个小棍效果会怎样。动手操作。
a 把彩纸剪成彩带。
b 每人一根棍子想办法把彩带贴上。
——每人一或两根彩带，赏试在空中挥午可画出多少种图形。
——请学员在黑板上画出图形，大家用动作模仿。
——加身体动作，手脚配合，并跑跳，把绸带和舞步结合。
——用锣鼓钹等打击乐即兴伴奏，从自由跳舞到由学员领着跳。
——用音乐伴奏(“豆叶黄”河北吹歌) ，先由教师带领跳：跑园场、原位挥动彩带、画大园(左、右)、扭秧歌(大挥臂)、在中位画蛇形、跳跃等等。
——换“放风筝”歌曲，该曲四段歌词，分三组各设计自己的午蹈，要求设计四种组合，每一段歌一组动作。
——各组表演。
教学目的：
身体谐调能力培养，体验飘逸
探索、发现：皱纸(绸带)表现的可能性，“画”图形
动手：自制彩带
浅析
我们首先激发孩子对美丽彩带的喜爱，然后提供一定的材料，让孩子自己动手动脑制作出漂亮的彩带。教师不做任何制作的讲解，将主动权完全放给幼儿。大部分幼儿都能很有兴致地完成并从中体验到一种成功的愉悦。
有了彩带，再如何让彩带跳出不同的舞蹈是课的关键部分。事实上，幼儿手拿做好的彩带已自由地晃动起来，这便是他们自由创编的开始。“你想让彩带怎样跳舞？”“你的彩带能跳出与别人不同的舞蹈吗？”……老师只需做以引导，每位幼儿都能积极地参与进来。部分幼儿结合自己的身体方位创编出彩带在头上交叉、左右摆动的动作，不断抖动形成小蛇爬行的动作等等。每个孩子都跃跃欲试，这时教师应该给他们尽可能大的空间、时间，让他们自由尽情地表现。
接下来的环节是让幼儿随音乐跳舞。这里首先应该进行的是节奏的训练。音乐教育应该从节奏入手，它对培养幼儿感应能力和整合能力都有帮助。对于节奏感的训练，我们有许多方法：借助于奥尔夫乐器、语言节奏或图片节奏来带动音乐节奏，但对于幼儿我们可以更多地借助身体。英国教育理论家怀特海曾经说过：“在教学中如果你忘了学生是有身体的话，你一定会后悔莫及的……”让幼儿借助于自己的手、腿、脚等身体部分以及周围的桌、椅、地板等简单的装备来获得信息知识，这就是一种原本性的表现。幼儿掌握了乐曲的节奏，就很容易将动作、节奏融合在一起。孩子们在音乐声中尽情地舞动彩带，一些幼儿自然地将手脚、身体协调配合起来随音乐跑动、跳动，使课堂气氛热烈、活泼。
幼儿兴致勃勃地跳着自己创编的舞蹈，在这种即兴的活动中幼儿做的好不好不是关键，做不做才是关键。而我们崇尚的也就是这种情感的直接表露，让幼儿在尽情的表现中体验到快乐。
在音乐教学中让幼儿体验快乐——浅析奥尔夫音乐课“彩带舞”
奥尔夫音乐是当今世界著名的三大音乐教育体系之一，它是原本性的音乐教育。注重人对音乐最基本的感受和体验，注重在做的过程中发挥孩子的想象力和创造力，让孩子在音乐的学习中体验快乐。
依据奥尔夫音乐理念和手法，根据托儿所幼儿的年龄和能力发展，我们创设了一堂奥尔夫音乐课“彩带舞”将语言、节奏、]美劳、舞蹈、表演等方面有机地结合。教学中充分发挥孩子的想象力和创造力。每个环节都以幼儿为中心，在群体环境中发挥其个性。