设计意图：
空间方位的认识是一个相对比较抽象的概念。为了使其更具直观形象性，我们教师通常采用直观的图片通过让孩子观察，帮助孩子理解并构建相关知识。而针对小班幼儿集中注意力时间短，注意力易分散的特点。简单的观察、提问在教学实践中效果并不是很理想。《纲要》中指出：幼儿园应以游戏为基本活动，幼儿是活动的主人，教师要遵循幼儿的年龄特征及幼儿的认知发展规律。在此理念的引导下，我对此教学活动进行了进一步的反思。要组织好本次活动，作为教师我认为关键要把握好两个方面：一是要清楚幼儿空间的认知发展规律，二是要抓住幼儿的兴趣。因此，在分析目标之后，我将本次活动的重点定为：区分上、下方位，难点定为：以不同的客体感知区分上、下。在整个教学设计中采用了游戏形式，创设了轻松愉悦的游戏氛围，让孩子置身于游戏情景中，快乐的体验，积累相关经验。教学环节设计遵循幼儿的认知发展规律，由浅入深，由易到难，循序渐进。
活动目标：
1、正确感知区分上、下空间方位。
2、学习正确使用方位词。
活动准备：
1、皮球人手1个。
2、音乐《皮球在哪里》。
3、课件。
活动过程：
一、以自身为中心感知上、下。
1、导入：小朋友们好！今天我们要和小皮球来做个游戏，请跟着老师一起来，好吗？（教师边说边做相应动作，幼儿模仿）
2、师：小皮球，滚一滚，一滚滚到×××（动作）（幼儿观察皮球的位置）。教师引导：我的皮球滚到了我的头顶上，你的呢？（通过游戏引导幼儿说出皮球滚到了我的头顶上）
3、 小皮球还可以滚到哪里呢？（幼儿通过自主游戏引导幼儿说出皮球滚到我的脚丫下、屁股下、手心上、肚皮上、鼻子上……）
（设计思路：幼儿感知方位的规律首先是以自身为中心的。因此，我结合幼儿的认知特点，在教学中选择幼儿感兴趣的小皮球展开游戏活动，让孩子在轻松愉悦的游戏氛围中，通过皮球在自己身体上滚动变换位置来感知方位上、下，并准确的表达）