二，创设音乐环境，唤醒个性体验；
在实践中我认为幼儿的认知特点是在经历中习得知识、获得经验，而音乐活动的发生更需要调动全身各种感觉器官，需要视、听、触等多种感觉的协调配合，只有这样，幼儿才会获得丰富的审美意象和音乐感悟。于是，我在一日活动中更注重为孩子提供不同层次的操作材料：如在孩子喜欢的“可爱的动物”主题活动中，对想了解各种动物的的孩子提供碟片、书观看，来观察各种动物的不同叫声,外部形态，特征,动作,生活习性等等。有条件的话就带孩子参观动物园或借动物标本欣赏后再来创作；让孩子用弹弹唱唱跳跳来表达喜欢动物的心情，并为他们找些这方面的歌曲乐曲，利用各自喜欢的不同的乐器或打击乐器（蛙鸣器、三角铁,笛子、钢琴等）来演奏，满足他们的表达表现的需要，如选择不同的乐器表现动物的叫声,不同的动作表现动物的可爱形态,用不同的节奏表现动物们的生活习性……而且可以在区域活动中投放一些容易表现的歌曲磁带,道具,让孩子们选择喜欢的动物角色进行表现，表演. 从中个性进行体验。
三,在音乐活动中，张扬孩子个性；
1,在律动中体验个性愉悦.律动、舞蹈艺术活动由于它的直观性，更容易让幼儿直接感受美、发现美和创造性的表现美，因此，我们将韵律活动作为培养幼儿美感，产生个性的主要手段。音乐中的节奏、旋律、速度、力度、和声、音色、曲式、情绪、风格都能让幼儿感受美，幼儿的美感多处于直观感受水平，具有形象性和功能性的特点。如《捉螃蟹》联系自己的生活体验，在观察过、玩过螃蟹后，随音乐合拍做动作，当节奏为× ××|×××时学螃蟹走，当节奏为×-|×××|×× 0× 时学螃蟹吐泡泡，这样，不仅能让幼儿感受音乐美，还能体验生活美，尽情地陶醉于螃蟹的律动中。而且,教师应以真诚,喜悦之心去发现,接纳,欣赏,更需要引导他们不断创新.帮助幼儿掌握规律,使幼儿的动作更能表现出音乐的形象,强弱等富有变化的美感.
2,在舞蹈中体验个性的创造性，组织幼儿在音乐伴奏下跳集体舞，能增强幼儿感受美、表现美、创造美的情趣，有利于艺术能力的培养和发展及体验到个性的创造性。如《新疆舞》，幼儿在欢快、活泼、优美、动听的音乐伴奏下跳着踏点步、进退步，时而舞动双臂，时而托帽，动作协调，脸上洋溢着微笑，自由结伴，根据以往对维吾尔族的认识，还创编出摘葡萄，甩鞭等动作，给人以一种美的享受。