语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。事实上，只有“创造性地开展各类活动”，才能增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。马克思就曾论述过：人是在活动与环境相互作用、和谐统一中获得全面发展的。在语文课上，让儿童活动起来，是一条促进学生发展的重要途径。以上的教学过程中，在老师的启发下，学生展开丰富的想象，创设并再现了课文的情境。老师引导优化并强化了情境。在这场景中，学生在老师的引导下，主动而积极地参与到创造性的学习之中，思维活跃，感受强烈，体验丰富。短短的一首诗，在师生的互动中，创造性地生成着超越文本的课程经验。

课程，是对学生发生教育作用最核心的依托。在学校的教育实践层面，选择怎样的课程内容，用怎样的结构来合理编排，在实施时采用什么方式，在评价时采用什么取向，都直接影响着课程育人功能的实现。随着教育教学个性化的时代要求日益高涨，随着教师课程设计意识和能力的提高，教师课程实践层面的创造呈现出多元化的特点。

因此，课堂应变成师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；我们呼吁把课堂活动还给孩子！