第4模块可以说是本册书中最容易的一个模块了。重点单词很简单:can, winner, jump, far, see。重点句型也很容易上口:Can you run fast? Yes, I can./ No, I can’t.

在导入这篇课文时,我注重了用学生感兴趣的并且熟知的知识,让学生们从复习入手,先唱一唱歌:“Row, row, row your boat.”这歌曲学生很感兴趣,孩子们边唱歌边跳舞,唱完了之后, 让学生看动作说词组,对一些已经学过的动词词组进行复习。比如 make a cake, play football, play basketball, reading a book, play the flute, fly a kite, eat noodles等等,从而对新课的教学起到一个很好的铺垫作用。学生们学得积极、主动,学习气氛非常浓厚。然后在课文新授的环节,我将课文编成一个小故事,以这样学生所喜欢的方式将课文内容呈现给学生。在问答Can you run fast/ ride fast/ jump high/ jump far? Yes, I can. / No, I can’t. 中将新词组make a cake, play the flute, wash clothes, draw a dragon渗透进行了教学。

在这节课的教学中,我采用了形式多样的教学方法,如:唱歌、游戏、看动作说词、看图说词、拍词游戏等,对一些较难的词组进行了形式多样的操练,比如说分组说,分男女生说等等。充分运用笑脸和哭脸进行句型Yes, I can. / No, I can’t.的教学并将笑脸和哭脸运用到小组间的评价,收到很好的效果。

这节课我还特别注重听说读写四项基本功的训练,在教授单词的环节,特别注意了学生拼读单词的训练,让学生学会用声调和降调进行单词的拼读,因为单词的拼读可以让学生识记一些简单的单词,同时还可以对字母进行复习。

在教授新句型时,将Can you…? Yes,I can./No,I can’t.进行了板书书写示范,特别提醒学生注意句首字母和I要大写,还要注意句中的标点符号的运用,这对于学生今后在进行规范书写时会有帮助。

这节课中我还注重学生实际运用语言能力的培养,努力给学生设置良好的语言情境,设计了多次的师生、生生问答的场景,让学生们能够将所学知识运用在实际生活中,达到“学以致用”的效果。

一、反思教学资源

本课的主要内容是通过教学图片呈现Sam与Amy比赛的情景,重点突出了情态动词“can”的使用。教学重点是复习can、winner 等单词,正确理解,掌握课文内容。教学难点是学习如何谈论或询问某人的能力,从而了解情态动词“can”的用法。我所教授的对象是三年级的学生,因此,我能以总体课程和学生的需要设计这节课的教学目标。在基本教学目标的基础上,我进行了教学目标的拓展与延伸,通过比赛活动等方式让学生尝试探索、总结情态动词“can”的用法。同时将重点句型改编为歌曲,让学生通过演唱来巩固句型并体验英语的节奏。在这一系列的活动中,不但让学生对有关情态动词“can”的句型有扎实的巩固,还引导他们在此基础上进行了创新。学习语言的最终目的是为了有效运用,创造性地运用,歌曲的改编活动为学生提供了发散思维的空间,更好地突出了语言知识输入与输出的过程体验。

二、反思教学过程与方法

我能结合教学实践,选择和运用新型的教学模式,尽可能地使教学过程清晰,紧凑,过渡自然。根据教学过程中学生认识的不同阶段,灵活运用教学模式:复习-热身-呈现-操练-拓展。

首先在开课伊始,我与孩子们共唱《running》歌曲。紧接着,我展开游戏与比赛,复习相关短语,为第一组新句型的教授做铺垫。在新课内容的呈现中,我层层递进,始终以学生为主体。本节课的难点是谈论或询问某人的能力,从而了解情态动词“can”的用法,我突破了以往教学中教师提问,学生回答的模式,而是通过示范举例,启发诱导等方式让学生自己提出问题来,并通过不同方式的活动来拓展与巩固句型。课文的学习,我遵循的是主次分明的原则,简单的句子以读代讲,而难的句子则反复指导朗读,进行深入的知识梳理,可以说整个新课教授的过程是轻松而愉悦的。最后,我利用照片并结合自己的成长经历对学生进行情感教育,树立他们的自信心,同时,我利用共同制作“成长树”的方式来培养他们健康向上的品格,也使整节课得以升华。

但在执教过程中,也存在一些不足

1.对学生的朗读指导还不够,如语音,语调的把握。

2.教授新单词新句型的方法还过于单一,学生们不能持续注意力很久。