学习这篇课文，我设计三层次进行学习的引导：

一、初读课文，自主识字，整体感知。

1、自由读课文，边读边圈出生字词，标出自然段。

3、读读生字、新词。

4、再读课文，边读边想：“我”是谁？“我”是最弱小的吗？

通过初读课文，让学生在对课文内容整体感知的基础上，对“谁是弱小的”产生自己的理解，让学生认识到弱小者需要保护。

二、深入赏读人物对话，感悟人物精神的高尚。

教学中，我注重学生的朗读训练，在多种形式的朗读训练中感悟课文内容，特别是课文中人物的三次对话：

“妈妈，托利亚把雨衣给了您，您又把雨衣给我，你们为什么要这样做？”

“我们应该保护比自己弱小的人。”

“那我是最弱小的吗？”

“你谁也保护不了，不就是最弱小的吗？”

“妈妈，我现在还是最弱小的吗？”

“哦，现在你是强者了！”

我先让学生体会说话人的语气，心理活动，逐句训练。在整体感知整段对话后，让学生自由读，小组练读、分角色表演等方式让学生在朗读中进行角色体验，在一遍又一遍的朗读表演中，小萨沙的形象在学生们的心中越来越丰满。萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。就这样读中感悟，步步接近人物的内心世界，学生的情操在学习中得到陶冶。

三、拓展延伸：夸夸萨沙，展示自我。（说话、写话的训练）

学习完这篇课文后，同学们领悟到：每个人都应该用爱心去保护周围需要保护的人，每一个人都应该坚强地面对一切。萨沙就是一个不甘于做一个弱小的人，要心中有爱心、自觉保护弱小的人，他用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的。

“你们喜欢萨沙吗？想对他说点什么呢？”请把自己想对萨沙说的话写下来吧！之后，我又安排一个说话、写话的练习。先让学生在小组内说说自己是最弱小的吗？为什么？（举例说明）同学们积极地交流，有的说：“我保护过比我小的同学，我就不是最弱小的。”有的说：“我保护过比我小的青蛙，我就不是最弱小的。”好有的说：“我保护了幼儿园的小朋友，我也是强者。”.........培养了学生的口头表达能力，也不忽略学生的写话能力，最后，以《我不是最弱小的》为题，写一写自己保护弱小的事情。学生学习的积极性很高，说话、写话的能力得到好的训练。