材料是幼儿开展活动区的物质基础，是幼儿建构知识的依托，是促进幼儿发展的载体。项老师执教的“好玩的石头”，在取材上，充分挖掘了地方的本土低廉材料，既节约了经费。又达到了很好的教育效果；在环节的安排中。活动创设了“喜羊羊送礼物”的情景，符合小班幼儿的年龄特点，牢牢地吸引住了幼儿的视线。下面我就结合项老师的“好玩的石头”， 谈谈如何把握区角材料，优化区角活动。
一、充分挖掘农村本土资源，有梯度的投放材料，引发幼儿对操作材料的兴趣
充分挖掘农村地方资源，让活动材料源于幼儿生活，不仅节约了有限的教育经费，更突出了生态教育理念。在同一活动内容中提供不同层次的材料，一物多用，可以适应幼儿不同的能力水平，使孩子在活动中乐于表现自己。
如：在项老师执教的“好玩的石头”中，项老师就选用了我们平时常见到的石头投入区角，投放了几种层次不同的材料，一组为大石头供水粉颜料画（包括用点、线、面装饰石头、及根据石头形状创造想象画），另一组为大小不同的石头，让幼儿练习排序，使各个层次的幼儿都有合适自己练习的材料，内容的设计较巧妙。
但在这里，我有一个小小的疑惑：小班的孩子还处于一个涂鸦期的阶段，在同一节课中，用点、线、面装饰石头，对于能力较弱的幼儿，可能有些难度，我们是否可以在装饰石头的这个组，投放一些半成品，适当的照顾一些能力弱的幼儿。
二、及时增添材料，提高幼儿区角活动的水平
区角中前一次活动的结果，成为下一个活动的开始，幼儿既感到熟悉，又感到新奇，循环往复，其乐无穷。新奇的区角活动材料对幼儿有着强烈的吸引力。要长久地保持和促进幼儿与这些材料的互动，教师就要做到深入幼儿的活动中去观察、分析和指导幼儿活动，因此，在活动中，要不断增添新的活动材料，递增活动材料的难度，才有利于幼儿的探索、发现与提高，促进幼儿能力向纵向、横向发展。
如在项老师的“好玩的石头”中，为了考虑不同孩子的能力发展，在排序大小不同石头的这个组，我们是否可以在增加一些材料，诸如提供石头画的图样，让幼儿自己根据图样，在另一张白纸上排序。或者是否可以做立体的石头造型，比如做假山，垒高等。让孩子在操作中明白，最底下的石头要大点，越上面就越小的道理呢？
三、利用材料的引导性，满足幼儿与材料充分互动的需要
“不教的教育”可以说是区角活动组织中的经典语言，在区角中就可以通过材料的引导性来加以实现，所谓材料的引导性是指教师提供的材料应能引导幼儿做出“成品”。
例如，徐老师的“趣味串珠”，教师通过让幼儿看图样来穿出不同规律的图形，在活动中，教师所投放的引导性材料就是图样，图样有蝴蝶，毛毛虫等。教师不需要语言的提示指导，幼儿只要按着内化在图样中的“指路”线索进行操作即可，并最终得以完成活动，达到教师预期的结果。
总之，在区角的设置与开展过程中，需要我们根据幼儿兴趣、实际发展情况，设置相适宜的环境，让幼儿在特定的环境中，在与材料、同伴、教师的相互作用中得到全面发展。教师要发挥创造精神，充分利用每一个创意，每一件材料，并智慧的运用材料，赋予材料“灵性”与“亲和力”，使材料焕发出生命的色彩！