导入部分，运用语言和图片创设情境，通过沙漠环境的恶劣和绿洲的让学生快速进入本次话题，充分调动学生的积极性，激发学生探索交流的欲望。
过渡：阿联酋人民是怎样把沙漠建造成绿树成阴、鲜花遍地的绿洲来的呢？请同学们默读课文二到六自然段，寻找答案，边读边划出相关语句，并将自己的感受简单写在旁边。
一、交流学习
“全民爱护”
1、出示内容：“地上没有一片落叶，更不见……。”
2、你从这里知道沙漠变绿洲的原因了吗？板书：全民爱护
3、阿联酋人民爱护花草是自觉的，也是用心的，请你也用心读好。指导朗读
“全力种植”
1、出示：“他们从国外……根部。”
2、你从这里找到沙漠变绿洲的原因了，说说看。
3、学生交流；
生：代价大。三个“买来”，可以看出他们投入了很大的财力，我们这边种树只需要买花草树苗，而在迪拜，除了买花草树苗，连泥土、灌溉用的淡水都需要买，要从国外进口这么多材料，费用是多么昂贵。
师：代价如此之大，来读好这句话。
师：继续往下看，找找原因。
生：“挖去”“填上”“埋下”这些动词让我明白了培育花草树木还需要很大的精力，难度比我们这边大得多。
师：请你读出种植过程的艰辛。
师：你能填填这个地方吗(纵横交错，源源不断)这两个词，你又明白了什么？
生：沙漠里种树木相当不容易，因为沙漠缺水，而树木的生长又全靠水，所以，为了让树木长得好，就需要铺设许许多多的水管，人们花费了很大的物力。
师：什么是“纵横交错”？
生：竖一条，横一条，交错着，密密麻麻。
师：买理解纵横交错来的泥土下，竟藏着这样的秘密，这在全世界都是绝无仅有的，请你读好这句话。
师：恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民，他们不惜代价，全力种植（板书：全力种植）
让我们再来感受阿联酋人民的这种壮举——齐读全力种植
4、培育一棵树，到底需要多少代价啊，阿拉伯人民是怎么说的？引读“阿拉伯朋友告诉我们，……抵得上培养一个孩子。”
①培养一个孩子，从小到大，费用少则十几万，直至几十万，花这样大的代价培育一棵树，你觉得值得吗？
②阿联酋人民觉得值得吗？
③正如他们所说——“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”
过渡：让我们去亲眼见见阿联酋人民是如何精心侍弄花草的，其实，这也是沙漠变绿洲的原因啊！请你来读读这段话。
“精心侍弄”
1、出示：“不，不！”园林工人……它们更漂亮了！
2、园林工人是怎样精心侍弄这些花草的？“洗脸”？你有什么想说的？（对待孩子一样）
在园林工人的爱护下，这些花草树木怎样？（练读，它们多高兴啊！）
3、已经有了纵横交错的水管，源源不断地给树木花草的根部送水，为什么还要“洗脸”？为什么是“洗脸”，而不是“浇水”呢？（因为花草树木太珍贵，来之不易）
让我们也来给这花草洗洗脸吧。
4、最后，作者不禁感慨道—（引读第七小节）出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。……
板书：精心侍弄
联系课文说说，什么是“侍弄”？
二、小结
学到这里，现在你能不能根据所学的内容和板书，概括地说说，阿联酋人民是怎样将迪拜这片沙漠变成绿洲的？
（阿联酋人民不惜代价全力种植，精心侍弄，全民爱护，克服重重困难创造出了美好的生存环境。）
语文教学应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，要积极倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式，围绕文章的中心自己去发现问题，逐步解决问题，在阅读、表达中获得自主发展。因此本课的教学重在以文章的重点句段为载体来加强训练，让学生通过诵读感悟语言，体验情感，真正地感受出阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，懂得热爱环境，热爱大自然。
读是语文课的精髓，学生是对话的主体。教学中腾出时间让学生以读促悟，读中感悟，读出情趣，在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句，让学生品读，细思，揣摩，体悟，实现了对文本的真诚倾听和对话。语文课是一个对话的课堂，是一个互动的课堂。“师生互动”“生生互动”使学生打了思路，激发了兴趣，锻炼了胆量，在多听，多说，多想中得到了发展，在互动中无拘无束地塑造并张扬自己的个性，真正展示自我，释放本真。
《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本课的教学实践给了我这样的启示：语文教学与其他学科相比，在对话上有着独特的魅力，因为语文教科书上的每一篇课文本身就是一个个敞开的文本，具有生命的灵性。