这是一则童话故事。课文中三只小螃蟹由“初升的太阳”、“驶往美国的船只”和“高挂的月亮”联想到大海那边是“太阳的家”、“美国”和“月亮的故乡”。通过三只小螃蟹的话，讲述小螃蟹对大海那边究竟是什么的认识。课文内容生动，语句优美。最后以“大海那边到底是什么呢”结尾，留给读者更多的想象空间。
学生经过两年的学习，已经学会了许多自主学习生字的好方法。生字的学习对于他们来说，并不是难题。只是在书写过程中，经常会有学生由于粗心而写错字，这就要求教师在教学过程中针对一些易写错的字着重进行指导。
在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿，把课文读正确，读流利。随着识字量的不断增加，朗读水平的质也有了提高，能通过朗读理解课文的内容。大部分学生通过朗读对课文能有自己的认识与见解。
细节：
研究了教材，制定了教学目标后，我对本课的课堂教学进行了如下设计：
一、 媒体引入，激发兴趣
兴趣是最好的老师。教学一开始，就播放一段“海边美景”的录象，一下子就吸引了学生的注意力，调动起学生强烈的学习情绪。在观看之后，让学生用一二句话说说你看到了什么？让学生的所见所闻有了一个表达的途径。有了直观感知，学生就有话可说了。而且，不同层次的学生可以根据自己的能力来说话。基础差的，把句子表达清楚，正确就可以了，基础好的，可以用上自己平时的积累，把几句话说得更精彩一些。然后再出示课文第一小节内容，学生对大海已经有了美的感受，在朗读时自然而然地就能读出美的感觉。
二、反复读文，边读边思
“书读百遍，其义自现”。读是语文学习的一个重要方法。有效的朗读能帮助学生理解课文内容，体会文章意境。但如果学生在读的过程中有口无心。漫无目的地读，那读得再多也是白费功夫。因而，每一次朗读，教师都应给学生提出非常明确的要求。第一遍读，读准字音，读通课文。第二遍读，要求找到三只小螃蟹为什么分别认为海那边是大海的家，是美国，是月亮的故乡的有关句子划下来，再读一读。第三遍读，要求在小组内读，用自己的话归纳三只小螃蟹分别有不同想法的原因。第四遍读是挑自己喜欢的小节朗读，看看还有什么不理解的地方。这样，每读一遍，学生对课文内容的理解就越深一层，学生的朗读才是有效的。
课堂实录
4．小组学习，再读课文，完成填空：
（1） 第一只螃蟹认为海的那边是_________________,因为______________________。
（2） 第二只螃蟹认为海的那边是_________________,因为______________________。