有朋友的小鸟
案例：一天，我在黑板上范画了一只小鸟，圆圆的脑袋、尖尖的嘴巴、五彩的羽毛，正展翅高飞，看上去非常的漂亮。于是，我就对我们班的小朋友说：“瞧，我们教室里飞来了一只什么？”小朋友高兴地喊到：“是小鸟。”“哇！它真漂亮！”我就顺势引导他们和老师比一比谁画得好看。
小朋友们很认真的照着我的范画一笔一画的画起来，我就在小朋友中间巡回检查。看着他们一笔一画认真的样子，我心里挺高兴。可是，当我走到王斌小朋友身边的时候，发现他画了一大群五颜六色的小鸟，但是，没有一只小鸟是一笔一画的画的，我就说：“王斌，这次比赛你肯定要输了，看你画的歪歪扭扭，是不是没有一只能比上老师画的小鸟好看？”没想到他说：“老师，我画的小鸟是好孩子，它有很多的朋友在和它玩，你的小鸟是个坏孩子，没有朋友和他玩”，我怎么都不会想到他会说出这样的话，仔细想想，多么有意思的一席话呀，他的话如同当头给了我一棒，打醒了我。于是，我就灵机一动，大声的对全班的小朋友说：“王斌发现了老师画的小鸟有一个缺点，请他告诉你们好吗？”，王斌说“老师的小鸟没有朋友，不是个好孩子”。我又接着对孩子们说；“王斌的小鸟有许多好朋友，它们在一起做游戏呢！你们的小鸟有朋友吗？它们在做什么呢？”这时，孩子们你一言我一语的说起来，“我的小鸟在唱歌”“我的小鸟在捉虫”“我的小鸟在开联欢会”“我的小鸟在上课”……孩子们兴致勃勃的想着、说着。趁着他们有这么高的热情，我说：“下面老师要看看谁画的小鸟和别人的不一样，看看谁的想像力最丰富，大家快点开始吧！”。经过刚才这么一讨论，每个孩子的视野开阔了，头脑中有了许许多多可以拿来创作的题材，下笔也大胆了，孩子们带着浓厚的兴趣和丰富的想像，创作出了《小鸟和飞机比赛飞行》、《小鸟唱歌比赛》、《小鸟和甲虫做好朋友》、《我和小鸟手拉手》、《小鸟在太空》等一幅幅富有生命力的好作品，我感觉孩子们想象的闸门被打开了，脑海中流露出无穷尽的创作题材，我不得不被孩子们丰富的想象力所折服。
分析：回头一想，自己吓一跳，如果不是王斌小朋友的一句话提醒了我，我就会停留在传统的教学模式中：让幼儿看着教师出示的范例，一笔一画的单纯临摹，这样做表面上虽然使幼儿掌握的非常牢固，其实，是在扼杀幼儿的想象力。我们开设美术课，不是以培养画家为目的的，而是培养幼儿的动手能力、创造能力、想像能力。爱因斯坦说过：“想像比知识更重要”，创造力和想像力的培养，才是我们美术教育的宗旨和灵魂，让我们牢牢的记住这些。