陶行知提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活，整个社会联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。新的课程理念也特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道以不同形式接触和学习英语，直接体验语言和运用语言。著名特级教师李镇西先生特别倡导教学“生活化”，在教学中自然而然地注入生活内容，进行生活教育。那么在小学英语教学中，该如何创设生活化的情境，使学生在实际生活中汲取知识的养分，捕捉思维的灵感呢？

一、善于模拟真实情景

让学生在"演一演"、"做一做"、"唱一唱"等多种形式中模拟真实情景，调动多种感官，能寓教于乐，更好地激发学生学习和运用语言的愿望。如在上《Happy Birthday！》一课时，我一走进教室，就神秘地告诉学生们：今天是我的外国朋友Amy的生日啊！然后拿出这位朋友的照片，学生们发出一阵欣喜。于是，很多同学提议先来唱首生日歌。在美妙的《Happy Birthday！》(生日快乐)歌声中,唱唱跳跳，轻轻松松地学英语，学习的乐趣不言而喻，学习的效果可想而知。

二、合理利用真实情景

课堂上的偶发事件是最真实、最直接的信息，教师可适当把握时机，合理加以利用。记得我在执教 PEP Book 1 Unit 2 Part B Let's do 时，不知何时从外面飞进一只有趣的蜜蜂。同学们的尖叫声惊醒了我：Miss **, 蜜蜂，蜜蜂呀！我开始有点不太相信，不会是同学们在寻我开心吧！我仔细寻找蜜蜂的影子。它正趴在窗户上，象是能听懂我们的语言似的，专心地和同学们一起 “学习”，发出“嗡嗡”的声音。我开始犯愁？现在是上课时间啊！总不能象下课一样，让同学们把这个可爱的不速之客“请”到教室外吧。我忽然脑筋一转，想出一个高招。我不惹它，它也不会惹我啊。于是，我将计就计。抓住这难得的生活瞬间，让同学们来和它进行亲密交流。我顺势告诉他们：蜜蜂，In English, bee。我在黑板上写上大大的 bee。诸如 Hello! Good morning! How are you, bee? 之类的问候语，我已习以为常。可接下来的，却让我为之一震。先是 Thomas 的一句：Have a seat ,bee! 我简直不敢相信自己的耳朵。这句话是今天 Let's do 刚学的内容啊！他可以这么自信地用出来，证明我这一招真用对啦！我好好地表扬了Thomas。接下来，同学们各尽其才，非常精彩！朋友又象是听懂我们的热情招呼，它拍拍可爱的翅膀，飞走了。我们一起说：Bye!Bye! 这时，我看了看同学们，一副意犹未尽的样子。我庆幸：幸亏没那样做，这总比让同学们把这朋友赶出去要强多啦！

三、精心创设教学情境

在教学中教师要利用实物、图片、简笔画、多媒体等来创设教学情境,使之形象化、真实化,拉近课堂与生活的距离。创设情境开展教学，能把学生带到具体的生活场景中，从而激发学生运用语言的内动力，使他们兴趣倍增，学习情趣高涨。

① 实物情景

具体的、直观的、形象的方法最能引起学生的注意。使学生身临其境,在自己或周围的人或事物上,了解了新知的内涵,从而对新知有了更深的认识。如在教学 red，pink，black，white，orange，brown 时, 利用教室里现有的资源，我指着各种东西，让学生说出其颜色，或让学生自己找东西来说说颜色，这样的操练学生不仅感觉特别熟悉，而且是在实际生活中学习语言、体验语言，记忆特别深刻。

② 画面情景

我们知道，不是所有的东西都可以用实物展示的,因为那样将会花费大量的财力。其实可以借助图片、卡片、简笔画等进行教学。既简单易懂,又培养了学生通过形象感知和直接运用英语进行思维的能力。如在教学 apple，banana，strawberry，orange，grapes，watermelon，peach，pear 时，教师不太可能把这么多水果全带进教室，毕竟我们任教的班级数比较多。于是我画了各水果的图片，涂上颜色。一拿出这些可爱的图片，学生们是眼睁睁地瞅着我手里的可爱图片。每次，只要我一有什么指令发出来，各各跃跃欲试，一定要争取自己想要的图片。就连那些平时不开口说话或管不住自己的同学，这一堂课，发言也不逊于其他同学。

③ 多媒体情景

多媒体英语教学集音、像、形于一体，具有直观、方便、快捷、实用等特点，能够全方位地刺激学生的视听感观，激发其学习兴趣，形成一个真切的外语语言环境。它的使用给英语教学注入了新鲜的血液，可以改变课堂狭窄的空间,带领学生进入生活,能让学生如临其境,如闻其声,拨动他们的心弦,促使他们用"心眼"去学习。如在学习比较抽象的“weather report”这一内容时，让学生边通过 CAI 观看真实的 weather report，边学说“Good morning. This is the weather report.It's warm in Hangzhou. ……既拉近了时空的距离，又充分调动了学生学习的积极性。

四、课内外两手一起抓

除在课堂上教师要营造良好的语言学习氛围外，还需通过营造良好的课外氛围与之相辅相成。各类外语课外活动融知识性与趣味性于一体，将课堂学习与课外学习结合起来，既丰富了学生的校园生活，又给学生营造了良好的外语学习环境。

1. 以活动为契机，抓住真实语境，让英语走向学生的心灵世界

小学阶段组织的活动频繁，而且，学生有充裕的时间、精力开展"生活化"语言材料的汇编、编排以及表演。这既使得英语走到学生的身边，走进了孩子的真实世界，又使得英语真正成为一种语言工具，在条件成熟的情况下很值得提倡。语言的学习最终要落实到实际上。尤其对小学生来说，更有时间，更有意义去进行这样的尝试。在我们学校，有一周为体艺周。英语当然也有节目。尽管学生接触英语还不够长，我们也只能搞单词之类的比赛。可我们有理由相信：只要坚持下去，演唱歌曲、短剧编排之类的表演，学生一定行。

2. 作业生活化,让学生的思维真正活起来

现行英语教材中的许多语言源于生活，贴近生活，但在生活中学生缺少一定的应用语境。因此，无论课堂上还是布置作业时都需要教师为学生架设语言与生活之间的桥梁，让学生把学习的需要变成生活的需要。学了Numbers后，我让学生用英语收集一下家里用到的数字，如：电话号码、门牌号、车牌号等，并用英语写下来。三八妇女节，让学生制作贺卡，并写上祝福的句子如 happy Women.s Day！等。并利用 This is for you. Thank you. You're welcome. 等进行交际应用。这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校，走向社会，走进生活，更好地体现新课标提出的“在用中学，在学中用”，让英语学习与生活融为一体。

五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。以陶行知思想作指导，英语教学同鲜活的现实生活结合起来，创设有利于学习英语的良好环境，丰富学生的课外生活，孩子们必然会在不断的锻炼中，眼睛日趋明亮，思维日趋灵活。