教学片段：
师：我们看到的坎坷不平的道路，一年后被人们称为“鲜花公路”，这是为什么？
学生再次认真读课文。
生：因为公路两边长满了鲜花。
师：你们是从哪些语句知道的，能读给大家听吗？
生：一路上……掠过。
师：谁还能读一读这句话，谁能读得更好，通过读你能体会到什么？
生：鲜花真多呀！
师：从哪些词体会到的？
生1：“连接不断”体会到鲜花多。
生2：“掠过”也体会到鲜花多。
师：你们能读出来什么吗？
（生练读）
生：我还体会到路很平。
师：从哪儿体会到的？
生：从“又快又稳”体会到路很平坦。
师：能说几个“又……又……”的词吗，能通过朗读表现出来吗？
（指名读）
师：谁愿意把大家领到这条美丽的公路上享受享受？
（师播放课件，出示鲜花公路配以轻音乐）
生：感情朗读（3—4名）。
师：此时此刻，走在这样一条公路上，大家心情怎样？
生1：高兴。
生2：很好。
生3：心里很舒畅。
师：是啊，这样既平坦又充满鲜花的公路，是谁带给我们的？
生自由读文后，找到2、3、4自然段，（大屏幕出示“开呀开……才到了终点”）指名读。
师：你读懂了什么，或者是体会到什么？
生：阿光爷爷很辛苦。
师：从哪儿知道的？（学生谈）能读出他们的辛苦吗，谁读得更好？其实这些地方我们可以拉长音，表示开的时间长，种的花多，也可以用加重音的形式来读。
师范读，生练读、品读。
师：爷爷很辛苦，他的心情怎样？
生：快乐。
师：能读出来吗？（生读第4自然段）
师：阿光爷爷这么辛苦，为什么开心地笑了？
（学生畅谈）
生1：因为他的工作结束了。
生2：因为他觉得自己做了一件好事。
生3：因为他不用在这条公路工作了，可他却让别人在心情不好时能看到一些鲜花，心里高兴。
生4：他虽然辛苦了一天，可想到别人因为他的工作而高兴了，他也就很高兴。
师：对呀，这真是服务他人，快乐自己。你如果就在阿光爷爷身边，你会说些什么，又会做些什么？
生1：谢谢阿光爷爷！
生2：阿光爷爷辛苦了！
生3：我会给阿光爷爷送水、送饭吃！
生4：我也要和阿光爷爷一起种花，让路边的花更多。
师：许多人也像咱们一样，被阿光爷爷的行为感动了，他们学着阿光爷爷种了更多的花，还铺平了路。请大家自己读一读第7自然段。
（生自由读、师指名读）。
师：阿光爷爷高兴地笑了，我们齐读最后一段。
（生齐读）
师：坐车走在这样平坦的道路上，闻着扑鼻而来的花香，你想到了什么？
生1：我想到了阿光爷爷种花的辛苦。
生2：我仿佛看见了许多人在一起铺路。
生3：我觉得那些鲜花就像人们的一颗颗爱心。
师：是啊，“鲜花公路”不仅是指公路两边有盛开的鲜花，更代表着人们捧出的颗颗爱心啊！请同学们再读一读课文，去感受这美好的“鲜花公路”。
（生有感情地朗读）
设计意图：
精读课文，感受真情。