《小学英语课程标准》明确指出，当前英语教育教学课程改革的具体目标之一就是要建立新的评价体系，强调以形成性评价为主的原则，即通过多种评价手段和方法，根据学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态作出判断，对他们的学习尝试作出肯定，以促进学生的学习积极性，帮助教师改进教学。这就告诉我们评价必须伴随于教学活动的全过程，在关注教和学的发生过程中，去发现教师和学生在整个过程中的成功与不足，让教师对自己的教学行为进行反思，不断改进课堂教学，提高课堂效率。本人任教小学英语仅二年多时间，下面结合我在英语课堂教学中的实际来谈一谈自己在评价方式方面的探索与体会。
一、恰当及时的教师评价语言，收获惊喜。
法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”小学生正处于自我意识和独立意识增强的年龄阶段，非常在意自己在别人心目中的地位。根据这些特点，课堂上，我以激励性语言为主对学生进行有针对性地评价，常用的如great、wonderful、excellent, super ，You are a good girl(boy)! You are clever! You have the best memory!等，并在评价中加上自己的肢体动作：竖起大拇指，相互握握手、摸摸头，一个赞许的目光，一个微笑，一个点头等等。通过不经意的语言评价和动作去改变学生的听课情况，让学生感到自己能行、是最棒的，只要自己敢想、敢说、敢动、敢尝试，就能得到老师的肯定，同学的认可。
二，巧用奖励的手段，激发学生学习兴趣
小学生年龄小，相对于口头评价，他们更想得到老师特别的奖励。比如，小的实物、贴花等。因此，除了教材配套小贴画外，我也收集很多别的小帖画、实物等。在学生上课认真、有特别表现时，再给予这个学生一张小贴画，并告诉他们到学期末谁的贴纸最多，谁就是我们班的English Star（英语之星），一张小贴画还可以换两张我们学校印制的小红花（专门用以五星级学生评选的）。这样一来，学生对教师奖励的贴纸就很在乎，而且会尽量做好，因为他们有目标了——想尽量能够多拿老师所奖的贴纸，借此机会，学生课堂的训练机会增多，听说能力也不断得到提高了，充分调动了学生学习的积极性。比如，在一次评选英语学习之星时，我奖给这些同学每人一颗棒棒糖，无形中激励了同学们，都想做得最好，以吃到我奖的棒棒糖而自豪！五年级的学生呈，还特意跟我说：“MISS HU，我下次一定评上！”