三、提高幼儿自控能力水平的策略
1. 从培养孩子的良好行为着手。从小培养孩子按时睡觉和起床，定时定量饮食，不挑食、偏食，饭前便后要洗手，早晚要刷牙等卫生习惯。随着孩子的年龄不断增长，逐渐培养孩子尊敬老人的美好传统和社会道德规范，使孩子知道在集体中要遵守纪律和规则，不准随便侵犯别人的利益，更不准干社会不允许的事。当发现孩子拿了别人的东西时，家长应严肃地告诉他随便拿别人的东西是不对的，要给他讲明道理，让孩子知道为什么不对，不能这样做让他知道别人的东西是别人的，不是属于自己的，自己的东西也一样不属于别人。
2.帮助孩子学会评价自己的行为。家长可从孩子熟知的人和事中选择一些好的和不好的材料，编成小故事讲给孩子听。赞扬美好的人和事，批评错误的人和丑陋的事，引导孩子对照检查自己是否有类似的行为。家长还可以在事前提醒一下孩子，如妈妈提醒孩子饭前要洗手，你可以说：“宝宝一定知道饭前先做什么。”你为了制止孩子在地上乱爬不讲卫生，可以模仿着孩子的动作说：“宝宝爬得真好，多像只小笨熊啊！”这样，孩子会感到自己的动作很难看而不再去爬。让孩子逐步学会根据相应的准则评价自己的行为，他的自我约束力、自控力就会慢慢地形成了。有时孩子的自控力差还表现为注意力不集中、好分散、不持久、易移动，家长还应注重培养孩子的注意力。
3.发展幼儿的言语对行为的调节功能。儿童2岁末到3岁基本上掌握了本民族的口头语言，并出现了皮亚杰所称的“自我中心言语”。按维果茨基的见解，这种特有的言语现象是儿童从外部言语向内部言语转化的过渡形态，这种伴随着儿童的行动、大声说出的言语对行动起着一种调节作用。成人要鼓励儿童用“私人言语”说出将要做什么和怎样做，也就是在行动前明确意识到行为的目的，从而对行为起一种制约作用；在行动中用说出的言语帮助思考，监控行动的结果并计划下一步的行动。这样，能促使“自我中心言语”向内部言语转化，从而实现对行为的自我内部调节。在整个学前阶段，幼儿园教师在组织幼儿的每一次活动中，都要通过演示、讲述、解释、指示等方法向儿童提示行动的目的和达到目的的最合理的方法，并在活动中引导幼儿克服困难，坚持达到既定的目标。