《纲要》在组织与实施中提出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。”区域游戏环境的整体创设，都发挥着对幼儿隐性指导的教育作用，幼儿阶段的学习，往往是在这种与游戏环境相互作用的过程中实现的，幼儿在区域游戏中的学习，往往比集体教学中的学习更轻松、更主动。而今，区域活动的多样性、自由性、趣味性为幼儿提供了更多的自主活动和表现能力的机会和条件，其潜在的教育价值也不断地被挖掘出来。
在实践过程中，由于本身的经验缺乏，区域游戏一直是我比较头疼的问题，虽然知道存在问题，但又不知道是问题在哪里，这次听了陈黎冰老师的讲座，茅塞顿开。现在就来说说我班区域游戏中存在的主要问题：
1.游戏材料类型单一，缺少更新和补充。比如：美工区，我们基本上都是提供橡皮泥，久而久之，幼儿对此失去了兴趣，导致游戏秩序也不好了。
2.材料投放随意，缺乏趣味性、操作性、挑战性。比如：美工区“制作手机”原本幼儿应该会非常感兴趣，但是由于提供的材料不吸引幼儿的眼球，然后装饰的材料比较单调，引起了制作好的成品也平淡无奇。
3.区域活动中材料的投放不适宜。
通过这次的讲座，我也意识到如果区域游戏一直这样实施下去，不仅孩子就得不到发展，老师也会停留在原有的水平。所以对区域游戏存在的问题进行相应的调整有必要的。现在就结合陈老师的讲座内容和我自己领悟到的一些信息，对我班的手工区的环境和材料投放进行调整。
美工区现状：以往的美工区我们基本上都是以捏橡皮泥为主，所以一直是让他们随意发挥，然后下午的角色游戏点心店又是玩的橡皮泥，大同小异，在讲评的时候也不怎么关注。
调整策略：
1.投放材料，多元思考。
（1）层次丰富。材料是区域游戏的核心要素，幼儿只有在与材料的直接互动中，才能获得体验，得到发展。为了让不同层次水平的孩子都能够得到快乐与发展，在投放游戏材料时，必须考虑层次性与丰富性。层次性指围绕同一个教育目标，投放的材料要难易不同，能够满足强、中、弱三个不同层次发展水平的幼儿选择。如在美工区材料投放中，围绕培养幼儿撕的技能目标，可以投放三个层次的操作材料，针对能力差的，可以投放用刻刀刻好线的纸；针对能力中等的，可以投放画好线沿线撕的纸，针对能力强的，可以投放白纸，来满足不同水平幼儿选择。