教学目标

一、情感态度与价值观

1.感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

2.体会文中表现的生命中奔腾的力量和阳刚之美，体会生命的力量。

二、过程与方法

1.有感情地朗读课文的语言，领悟文章的表达特点。

2.利用合作、探究的学习方式感受安塞腰鼓独特的魅力。

三、知识与技能

1.有感情地朗读课文，背诵第12至14自然段。

2.培养学生合作、探究的能力。 学习方式感受安塞腰鼓独特的魅力。

教学重点、难点

1.揣摩课文的语言，领悟文章的表达特点。

2.了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

教学过程

一、朗读词语，激发阅读期待

1、学生齐读课题。教师强调“塞”地写法。

2、复习词语。你能把对词语的感觉读出来吗？

茂腾腾 壮阔 豪放 火烈 震撼 烧灼 威逼

3、交流感受。读着这些词语，你感受到了什么？你最想知道什么内容？这节课我们继续学习《安塞腰鼓》这篇课文。

（ 让学生朗读词语，教师创设情境，制造悬念，激起学生的阅读期待。）

二、细读课文，感受安塞腰鼓

“好一个安塞腰鼓！”“好一个……安塞腰鼓”这样的话在课文里出现了几次？安塞腰鼓究竟好在哪里呢？同学们默读课文，进行思考。

1. 小组交流。

2. 全班交流。

1)好在火烈的场面

a.指名读课文第5-8自然段，想想这部分内容写出安塞腰鼓好在哪里?

b.指导学生朗读并想象画面。

结合文中“壮阔、豪放、火烈”这些词来理解。

2）好在巨大的鼓声。

学生范读课文9-11自然段。

学生提出质疑，教师引导学生理解安塞腰鼓鼓声的雄壮。

3）好在豪迈的后生。

教师范读课文第12-14自然段，想想击鼓的后生是怎样的后生？结合相关句子理解“元气淋漓、惊心动魄”的意思。指导学生有感情的朗读。

4）好在变幻的舞姿。

学生自由朗读课文15-17自然段，思考：为什么称痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓？

学生个别发言，教师指导。

3、教师播放安塞腰鼓的表演，学生欣赏。

4、学生选择自己喜欢地内容再次有感情地朗读。

抓住关键句子、词语有感情地朗读，让学生在读中悟，悟中读，在积极地思维和情感活动中加深理解，珍视学生独特的感受（安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，感受到黄土高原后生的粗犷、豪迈、开放的性格。）

三、品读佳句，领悟安塞腰鼓气势

1.多媒体出示文中的反复、排比句。

2.让学生有感情地朗读，感受安塞腰鼓的气势，感受修辞的魅力。

（文章多处运用反复、排比的修辞方法，气势恢弘，语意连贯，节奏明快。学生通过反复朗读，再次让学生感受到安塞腰鼓独特的魅力，感受到黄土高原后生的粗犷、豪迈、开放的性格。）

四、默读全文 ，体会动静结合

1.浓缩动景。你能用一个字来形容表演中的安塞腰鼓吗？

2.感受静景。课文中除了写动，有没有写静呢？学生默读课文后交流。

3.以动衬静。文章末尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？

读写结合。多媒体出示生活中的几个场景，学生选择感兴趣的一个内容，运用动静结合的写作方法，写一个片段。

（我们学习课文也要学习他的写法，这一教学环节的设计，目的是让学生学以致用。）

板书设计

好一个安塞腰鼓 场面 火烈

后生 豪迈

鼓声 巨大

舞姿 变幻