教材分析：
这篇课文讲了一个人丢失了一头骆驼，到处寻找是碰到了四兄弟，四兄弟将这头骆驼的特点描述得十分准确，丢骆驼的人误认为四兄弟偷了骆驼，后来在法官的帮助下四兄弟澄清了事实，并帮助这个人找回了骆驼。通过这个故事告诉我们平日里看待问题的角度要细致，要全面，要从客观处罚。
教学目标：
朗读课文，体会课文按照事情发展顺序的写作思路，丢骆驼人的心理变化，理解课文内容，知道四兄弟能找到骆驼的原因。感悟看待问题要细致，角度要全面，要从客观出发的道理。通过学习课文，体会本文语言生动具体，并学习“说”的三种表达方式。
教学重点难点：
理解课文内容，感悟看待问题要细致，角度要全面，要从客观出发的道理。
教学构想：
放手让学生自学本课，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，哪里有不懂的地方，针对学生的问题教师相机的进行指导，引导学生一边读一边想，通过小组讨论展开讨论：四兄弟到底看到这头骆驼没有？引导学生感情朗读体会人物不同的心理活动。
教学准备：
课件
教学时间：
1课时
学生学习过程：
一、自读课文。
1.自读课文
2.本文写了一件什么事？
二、讲读课文。
1.指名朗读课文
问：骆驼的主人最后找到骆驼了吗？从课文中什么地方看出来？
2.引读最后一段
问：这说明什么？
3.学习第1-11自然段
问：丢失的骆驼有什么特点？
板书： 脚瘸
一只眼瞎
无尾
调皮
问：兄弟四人知道骆驼的这些特点吗？从课文中哪些地方看出来？
引读“对话部分”
指名分角色朗读
对话中，提示语有什么变化呢？
问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化？(着急—高兴—非常兴奋——心花怒放)
最后主人怎样做的呢？
4.学习第12-19自然段
问：兄弟四人是怎么知道骆驼有这些特点呢？
读读、划划、议议
问：四人怎么知道骆驼的特点的呢？
板书：脚印有深有浅
只吃一边的草
粪便还是条形
挑嫩草吃
课件出示：
(1)刚才我看见路上有骆驼的脚印，有的深有的浅，就知道骆驼的脚有点瘸。
问：这句话写什么？哪些是老人看到的？得出什么结论？
观察、思考、讨论：
为什么脚印深浅不同？与脚跛有什么关系？(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)
问：老大怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的？
板书：仔细观察——认真思考——得出结论
课件出示 (2)我看见骆驼只吃一边的草……
自学讨论：(方法同上句)
出示：(3)我还看见骆驼的粪便呈条形，没有被尾巴扫过。
分组讨论：
从中，你们收集了哪些信息资料？
问：从这个现象中老人想到什么？说明什么？
出示：老四说过的话语
小结：从这四句话中，我们可以知道，四人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的四个特点。
四、讨论：四人怎样指导主人去找骆驼？(虽然四个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)
齐读最后一个自然段
五、朗读全文。
提问：学习了这篇课文，你懂得了什么？
作业设计：
熟练课文，理解课文内容
板书设计
丢失的骆驼
脚瘸 脚印有深有浅
一只眼瞎 只吃一边的草
无尾 粪便还是条形
调皮 挑嫩草吃
结论 ← 思考 ← 观察
课后反思：