古诗作为小学中的重要内容，古诗教学应从学生的现实出发，关注学生的心理体验，通过生活来认识古诗，而不是用古诗来认识生活。我们的课堂应不仅仅关注古诗本身，还应让学生真正感悟古诗。下面就结合《泊船瓜洲》的部分教学谈谈我的教学思考。
教学片断一：
导入，交流资料
师：同学们，今天我们来学习王安石的《泊船瓜洲》。课前老师请你们收集了诗人王安石的资料，谁能向大家介绍一下他的生平，以及这首诗的写作背景？
生：老师，王安石是宋代人，21岁中进士，当过十多年的地方官，先后两次担任宰相，推广变法，是一位有名的政治家。
生：通过查资料，我知道了王安石字介甫，晚年号半山，北宋临川人，唐宋八大家之一。由于他具有远大的政治抱负，倔强的性格，其诗常以梅花，苍松，劲竹相经善于将自己的情感融入诗句
生：我知道了这首诗是他第一次被免职后又被任命为宰相时在上任途中所作的一首诗。
师：同学们搜集的资料非常有价值，因为了解古诗作者及写作背景对我们理解古诗非常有帮助。
（设计意图：学习古诗首先要了解诗的写作背景和诗人在写诗时的心境，让学生跨越时空走进诗人的生活，从而为更好的理解古诗打下基础。）
教学片断二：
品读古诗，感悟诗情
师：老师想考验同学们的自学能力，除了了解诗人背景外，你还知道哪些学习古诗的好办法呢？
生：老师，我们可以结合注释、插图理解诗意。
生：老师，我们可以联系上下文理解词句。
生：我们还可以抓重点词句理解诗的内容。
师：对，这些都是学习古诗的好办法，下面请同学们用喜欢的方法理解诗意体会感情，小组合作学习古诗，一会咱们来汇报好吗？
生：合作自学
（设计意图：在学习古诗时，教师要给予学生充分的时间，放手让学生小组合作自读自悟，让每个学生都能从自我的角度来解读古诗，这是学习古诗的一种好办法。）
师：同学们学好了吗？“三人行，必有我师”咱们一起交流学习收获好吗？