【摘要】写作是一门综合性很强的语言运用形式。《义务教育小学英语新课程标准》对写作已经有了明确的要求。而在小学四年级下学期，学生已经初步接触了英语写作。本文从学生写作的现状、训练写作的技巧两个大方面论述在小学中高年级写作技能的培养技巧。
关键词：写作；现状；模仿；自由；阅读
【正文】
《义务教育小学英语新课程标准》中语言技能的二级目标对于写的要求是使学生能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片或实物写出标题或简单的描述；能正确地使用大小写和标点符号。而在四年级的下半学期，我们对于学生写作的要求不再局限于写字母大小写和正确拼写单词等一级目标，而要逐渐向二级目标的要求靠拢。这就要求我们英语教师能够在教学中、在平时的练习上，开始加强对写作技能的培养。
一、学生写作的现状
目前，大量学生写作的现状不容乐观。在表达方面，不少学生存在机械模仿、千篇一律的情况；在句法结构上面，学生语不成句、漏洞百出；在内容方面，不少学生为了追求“得分”或者“正确”，或者由于词汇量的不足，难以表达自己的真实意愿，选择了说谎。
如此这般，循环往复。学生对写作丧失兴趣，甚至有些“谈虎色变”的意味。每每到了单元的Checkout time，甚至每当老师要求演讲、写作文都兴致缺缺。
二、写作技能的培养技巧
为了改变这一现状，我们英语老师要将功夫下在平时，让学生不惧写作，爱上写作，享受写作。
（一）将模仿写作、自由写作相结合
只要有足够的词汇量，模仿写作对于学生来说是相对简单的。因为只需要掌握了句式结构，有一定的词汇量积累，就能够完成简单的模仿写作。对于学生的创造性要求较低。比如仿写句子。
在模仿写作中，我们要给学生范例，比如在4B Unit 5 Seasons这个单元，是诗歌的写作，不少学生不知道该写什么。我们就可以给他们不同的范例，指导他们格式、押韵，启发他们从哪些方面写。比如可以针对季节的某一个方面，对四季进行描写，比如clothes, activities, food, drinks等方面。
而在平时，可以给学生布置一些英语周记的作业，让学生自由记录下发生的事情，也可以布置Daily report，每天1分钟，让学生进行英语演讲。这样的任务属于自由写作，是高创造性的，有意思，然而又是高难度的。需要学生能够灵活运用学过的句型甚至课外补充一些英语知识和词汇等。
这样的模仿写作结合自由写作，长期坚持，能够让学生的写作水平有显著提高，也能提高学生对于写作的兴趣。
（二）将阅读和写作相结合
在阅读教学中，也有读写相结合的方法。我们四年级学习的主要是对话，但也存在一些短文阅读，比如4B Unit 3 My day的Story time就是一篇针对Mike一天活动的介绍短文。文中的句式主要为 “I… at ….” ，主要表达在“我在某时间做某事”，而在Unit 3的Checkout time，有一篇Miss Li所写的My Day短文填空，句式为 “At…, I….”。此处，我们除了可以指导学生在写My Day时可以写些什么，也可以让学生明白句型变化、句型多样化可以让文章不那么死板。
此外，在平时的阅读练习中，甚至是听力练习中，我们也会经常接触一些比较简单易懂的短文。这些短文都可以当作范文，让学生多读多看，知道该如何写作，潜移默化地掌握技巧。
最后，我们平时一定要给学生输入大量的阅读文本，让学生提高词汇量，能够在表达时，不至于因为不会某个单词而无法写出精妙的作文。
总而言之，写作技能的形成并非一朝一夕就能完成，需要长时间的发展过程才能臻于成熟和稳固。这就需要我们教师早抓、稳抓，坚持抓。