(3)要善于调动教师的积极性,激发教师的自信心,让集体中的每个人都具有向心力,从而保障幼儿园发展目标落于实处。
2、倾听在中。
连接薄弱舞位。怎样实现确立的理想目标呢?园长应该在实践中倾听教师的心声,了解教师的困难,吸收教师的智慧,把握教师成长的舞步,成为连接既定目标与教师成长的桥梁,让愿景的实施掷地有声。
【案例回放】
2007年,在和总园教师一起开展体艺特色活动时,教师们反映了两个问题:
一是幼儿园运动场地小,
二是体育器械取用不方便。
这两个问题带来了较多的安全隐患和麻烦,影响了教师的积极性。为此,总园借助所有教职员工的智慧和力量,通过“地面发散、立体开发、空中延伸、空间共享”等多种策略,对幼儿园的运动环境进行了“小空间大运动”全方位的探索改造。使原来又旧又小的运动场所,经过撤、移、建、添,增加了200多平方米地面运动面积。还因地制宜开辟了近1O 个运动区域,加上楼道上开展的触摸、拍打、投掷、走迷宫、顶沙包、推小车等运动,幼儿园形成了上下呼应、纵横交错的运动环境。为解决体育器械取用不方便问题,幼儿园在风雨操场倚墙创建了运动城堡,并开展“体育器械运用生活化、趣味化、系统化、多样化"的研究,拓宽了教师的实践思路。
201O年,我们在日常观察中发现晨间户外活动的内容单一,缺乏层级性与系统性。与教师交谈得知,她们对小中大三年幼儿基本动作发展情况缺乏全面系统的梳理与掌握。201O年9月,幼儿园风雨操场的墙壁上出现了两个“晨间活动大转盘”,系统地展示了幼儿在园三年每天晨间活动的内容,对教师组织活动具有直观的指导作用。
2009年,春蕾园区的创意手工特色研究进入“高原期”,教师们都为孩子动手技能的落实感到苦恼。因为没有技能的支撑,创意就无处落实,而技能的提升又不是一蹴而就的,仅靠每周两次活动根本难以实现,怎么办?经过反复商讨,幼儿园安排了“午间练手”活动,即幼儿每天起床后按计划练习手工技能15分钟,这样既解决了技能提升的困难,同时又把技能练习的时间化整为零,保持了幼儿的兴趣。