让幼儿在情景化的音乐环境中活动

让幼儿在情景化的音乐环境中活动

芷江中路幼儿园龙潭分园张静

通常我们会以一个作品为主线来展开音乐活动，虽然有利于孩子们更好的理解作品但是不能充分唤起幼儿的生活经验，孩子们也不易建立音乐与生活、音乐与音乐间的联系。只有把音乐真正融入到幼儿的生活，使我班的音乐活动生活化、游戏化，才能真正在幼儿、音乐、生活之间建立一定的联系。

那我们首先先来说说生活，生活是由许多情景参杂在一起的。对孩子们来说分真实情景和游戏情景。每个情景都有其独特的内容和情感，可唤起幼儿不同的感受。为此我也在尝试把我班的音乐情景化，选出与本班主题活动相匹配的形式多样的作品，开展唱歌、律动、游戏、欣赏、打击乐等音乐活动，让幼儿在具体的情景中体验音乐与人、环境、材料的关系，促进幼儿与音乐之间的互动

体验下来发现你所创设的情景可以是单一的也可以是叠加的。有一次我们刚开展生日的主题活动，正为一个幼儿过生日，孩子们又唱又跳非常开心。后来他们了解到没过几天是我的生日，于是生成了“老师生日快乐”的情景，孩子们用唱歌，跳舞，演奏乐器等音乐形式营造生日会的欢乐氛围，为我庆祝生日。在这个情景中，孩子们又想出了另一个叠加的情景，也就是开Party的情景。同样的音乐既可以表现生日会，又可以表现Party时的情景，音乐将两个情景和谐重叠。以后我让孩子们又陆续欣赏了一些同一性质的音乐作品，如《新年好》《添一岁》《恭喜恭喜》等。幼儿自然的将这些作品与欢快、喜庆的情景联系在一起，更好地感受了作品，理解了作品，并创造性地表现了作品。每个作品再也不是孤立的存在，而是集中体现了音乐作品和生活情景的联系。

在创设的过程中你的情景可以是真实的也可以是虚拟的。其实孩子们的世界是亦真亦幻的他们常常把想象当成现实，把童话等于生活，因此创设的情景可以是虚拟的，这样更符合幼儿的心理特点，更容易唤起幼儿的兴趣。如《碰碰船》就可以采取此种方式无论是唱还是跳都要和所选的情景相吻合。幼儿就会完全沉浸在一个虚拟的情景中，体验音乐带来的各种情感，用形体和语言表达对音乐的理解和想象。

不同主题的情景即可以独立创设，也可相互交叉、相互联系。如“好朋友”主题里《爱的甜甜话演绎小站》中，幼儿可以自己选择被创编的对象与主角，进行编排和策划演出。这正好和另一个虚拟的情景“悄悄话”联系起来，幼儿可以边听创编者演出的歌声，边想象自己会对“当事人”说些什么心理话。再将它用绘画的形式记录下来，投入他们自己做的小邮筒中….这样，情景与情景之间，主题与主题之间便有了联系。因为这是一种初步的形态。因此，这种交融有时可由教师预设，有时也由孩子们在活动中自然生成。