周五在管驿街小学参加了中心组活动，我有幸执教了《登鹳雀楼》一课，和大家一起探讨低年级古诗教学的方法。
在刚接到张老师的上课通知时，我真的很茫然。对于一年级的古诗教学，教师应如何把握教学重点？对于诗意的理解要把握怎样的度？……很多的问题都让我感到困惑。这次在课上所运用的教学过程，是我经过多次请教有经验的教师，修改了很多次才确定下来的。虽然课上还有很多不如意的地方，但是我却从中收获了很多。下面就先说说我的收获吧。
一、教学以识字为主
对于一年级学生的教学重点应该是识字，文本是识字的载体，识字是文本的依托。在教学中不能孤立的把识字和理解文本分开，但也不能重文本轻识字。在第一次的教学设计中，我设计了随文识字，边理解诗意边识字。但是课堂容量太大，学生要全部接受有一定困难。而且在学习之前，大部分孩子已经会读会背这首诗了，诗中的许多生字也认识，如果大密度的学习，会让学生失去学习的兴趣。所以在这节课上，我先让孩子们自己读诗，给他们展示的机会，对于课前学习予以肯定；然后让他们将生字对照拼音对号入座自学生字，再以“老师考考你们”为由引入生字的认读，从带拼音到去拼音的词语认读，再到单个字的认读，难度一层层加深；最后把 “生字宝宝送回诗句中”，生字回文，做到在诗句中准确认读生字。在认读生字的过程中，我还设计了让学生“自己认读”“指名读”“小老师带读”“我当小考官”等多种形式的活动，以调动学生参与的积极性。
二、设计情景，以图代讲
一年级的孩子第一次真正地接触古诗，如果枯燥的逐字逐句理解诗意，学生一定会对古诗失去兴趣。在教学理解诗意一环节时，我设计了随诗人一起登上“鹳雀楼” 的情景，先让学生观察书上的插图，然后在黑板上画出看到的：山、太阳、黄河等，并结合多媒体出示图片，帮助学生悟诗意，进而引导学生有语气地朗读诗句。由于低年级的学生还以形象思维为主，所以在这部分的教学中，我以图画吸引学生的兴趣，避免了枯燥的讲解，在观察中发现，在图画中理解、悟情。学生学习的积极性很高，教学效果较好。