5．制作的主体来看，师幼互动。
6．让孩子的作品都能呈现在班级中，又不失高雅、美观，那是有了教师的点缀与再加工。尤其是小班的幼儿。在孩子画的十二生肖动物外边配上色纸，让孩子在漂亮的房屋周围点上花灯，让孩子在妈妈的画像上剪贴上头发，美丽无比。呈现的主体都是幼儿制作的，而其中的配色、构思无不显现出教师的审美感。
二、教学是一个自然发展的一段过程，既要有过程，也要有结果
对于教学的关注，我们走过了不择手段只求结果到只重过程不问结果的两种完全不同的方式。而在长宁区实验幼儿园，我透过环境，看到的教学是一个自然发展的过程，既有过程性，又有结果性。
在中班的环境中我看到了她们进行的三八活动，有给妈妈送礼物，有妈妈接收孩子礼物后的想法或与孩子的交流内容，有孩子互相交流给妈妈送礼物时的情景，有妈妈给孩子的一封信。显然，这是一个系列的持续的活动过程。大班的漂亮妈妈活动，从欣赏线描画“漂亮妈妈”到欣赏老师作画“漂亮妈妈”再到幼儿作画“漂亮妈妈”，这需要一个过程，不是一次活动所能完成的。它是过程性的活动，经过这一过程，孩子确实也有了可视的结果。此时，我再一次的感悟蒙氏三段式教学过程中教师要求我们不要一次完成三段式教学，要等过几天再让孩子进行确认的学习重要教学原则。要给孩子完成消化、吸收、内化的时间和空间。
她们的活动结构相对也比较松散，每天一次的团体活动，其余时间均为区域活动时间。这种活动结构更适合幼儿在过程中吸收。
那么我们的蒙氏教学对于过程和结果，又是怎样的呢？其实，我们追求的也是既要有过程，又要有结果。只是过程的长短视每一幼儿的差异而确定，没有统一的时间限定。比如幼儿的小肌肉动作发展，从基本的贴、折、剪的技能学习，最后达到自己创作，完成完整的一幅精美作品。这一过程不管长短，但每一幼儿都能有一结果。又如蒙氏文化的习得，从观察、探讨，到最后形成经验，文化是随着幼儿的生活、教学活动而逐渐形成的，它有一个获得的过程。
蒙台梭利以有准备的环境为教学方法之一而著称，我们不仅要准备孩子即将进入的活动环境，更要准备孩子正在进入的活动环境，还要准备孩子已经完成的活动环境，让环境全方面的影响孩子的发展，真正实现环境的有效性。
三、教师是一个艰辛的富有创造性的职业
长宁实验幼儿园提倡教师六小时进班制，六小时，意味着教师全天都在班中与幼儿共活动，从中观察幼儿、了解幼儿。而他们的教室中所呈现的那么丰富的教学环境，他们每一幼儿详尽的个人发展档案，他们每学期要缴纳的包括各种资料的个人教学光盘等等，又该在何时去进行呢？答案很显然——工作之余。
她们的教学，有大教研组统一的活动，也有年级组的教学内容。幼儿的生成活动需要教师有心去捕捉，班级教学环境需要教师精心去营造，个人教学资料需要教师苦心去整理。
教师本是一种艰辛的、富有创造性的职业，我们应本着高效、学习、创新的精神去发展我们的园本课程，同时提高我们自己的教育教学水平。