（一）导入

同学们，在你人生历程中，你觉得什么时光是最快乐的？为什么？引出：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”正是这句话让我们伟大的文学家、思想家、革命家的鲁迅先生一生背负着自责，正是这句话让鲁迅先生想起小时候对于精神虐杀的一幕，这一幕是怎样的呢？让我们跟随鲁迅先生《风筝》这篇散文回到他的童年那段时光。（板书课题）

　（二）整体感知

师：上节课我们从整体上感知了这篇文章，并从三个方面进行了分组自学，哪三个方面呢？——探究人物、探究语言、探究主题（板书）整体感知课文内容，从人物、语言两个方面解读文章的主题不仅是这节课教学目标也是教学重点。首先通过整体感知回答问题。（出示幻灯）

这篇文章是鲁迅先生回忆关于（）的事，即精神虐杀的一幕。这件事涉及到的人物：（）和（）。

师：好，我们就从探究人物开始解读文章的主题。对人物的探究我们应该分两个阶段，就是“小时候”和“中年以后”的“小兄弟”和“我”分别留给我们怎样的印象。

　（三）探究人物

师：请第一组同学交流探究结果：小时候的“小兄弟”和“我”给我们留下了怎样的印象？（出示幻灯）

小兄弟：喜欢放风筝、活泼、可爱、胆小怕事、心灵手巧——不敢反抗

我：不爱放风筝、有封建观念、粗暴、野蛮、专横自私——横行无忌

（说明：要求学生走入文本，重点从3、4自然段进行分析，通过典型动作，神态把握人物的性格以及作者对小兄弟的愧疚之请。）

教师引导：“我”为什么认为放风筝是没有出息的？（封建教育观念的影响）

（说明：第四自然段采用表演的形式，把人物的性格特征演绎出来。首先齐读对哥哥描写的一段，然后再表演，表演时注意动作、面部表情。）

师：表演出了哥哥什么性格？（蛮横，不讲道理，横行无忌）

表演出了弟弟什么性格？（胆小怕事，不敢反抗）