教学建议
(一)教学准备
布置学生查阅相关资料,搜集对联,预习课文。
(二)教学过程
1.识字与写字
本课要求会写的字中,“迢”读ti€醥,不要读成zh o,要求认识的字中,“朔
”读shu€颍?灰?脸蓅u€蚧騭€?4送猓?闹小安紊塘疥锥肺鞫?敝小安巍倍羢h
n,“斗”读“d u”,“飒飒寒霜惊戍旅”中“戍”读sh€??
2.朗读指导
本课是两首对子歌,对仗工整,读起来顺口。朗读指导要注意把握本课的特点,
指导学生在朗读时强调相对的两个词语,并且注意节奏与停顿,读出对仗的感觉
。同时让学生多读,可以采取学生自己练习读,同桌对读,全班男生、女生对读
,教师与全班学生对读等方式,让学生在饶有兴味的朗读中熟读成诵。
3.阅读教学
本课阅读教学,建议将课文的学习与课后活动有机整合起来。首先由学生交流自
己预习时搜集的对联引入新课。而后请学生初读课文,对照认字表、文中的注音
把课文读顺,教师指导学生注意节奏和停顿,并且可以通过“我说上联,你对下
联”的方式激发学生朗读的兴趣,接下来结合课后活动中“思考与交流”第1小题
,引导学生读对子歌,写出相对应的词语。然后结合书中给出的注释,理解课文
中词句的意思,体会这些词语从意思到意境都是对称和谐的。继而结合课后活动
“思考与交流”第2小题,引导学生讨论交流,发现对对子的规律,并恰当链接课
后活动的“小链接”,使学生了解对联这种汉语特有文学形式的规律、特点。而
后结合课后活动“拓展与运用”,训练学生填字组对。结合课后活动“积累”,
指导学生通过“教师引读”“学生接龙读”等各种方式朗读两首对子歌,熟读成
诵,并且积累两副描写风景名胜的对联。
4.活动提示
(1)思考与交流
“读两首对子歌,写出相对应的词语”,旨在引导学生感受对子歌“嵌对”的
特点。学生读两首对子歌,自然可以找出该题的答案,在此基础上还可以让学生
找出对子歌中嵌的其他相对应的词句。
“讨论:通过学习课文,关于对对子,你有什么发现”,旨在引导学生发现对
对子的规律。对对子的规律在“小链接”中有所体现,一是字数相同、长短相等
,也就是情境图中男孩所说“对子是一个字对一个字,两个字对两个字”,二是
一句之中平仄相间,两句之间平仄相对,三是意思和意境上对称和谐。
(2)拓展与运用
“请你尝试着将下面的字恰当地填入对联中”旨在引导学生在填字组对的过程中
学会属对。上联:东风迎(新岁);下联:瑞雪兆(丰年)。上联:昨(夜)春
风入(户);下联:今(朝)喜气盈(门)。
(3)积累
“背诵课文”旨在引导学生熟读成诵,积累语言。
“读读背背下面的对子”给出了两个名对,“雾锁山头山锁雾;天连水尾水连
天”是一个“回文联”,“绿水本无忧,因风皱面;青山原不老,为雪白头”是
描写长白山天池这一风景名胜的对联。
5.课时安排:建议2课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
由于《对子歌二首》选自《中国蒙学精选赏析》中的“声律启蒙”,属文言文,
语言不像现代的白话文那样浅易,理解起来有一定难度,教学时教师应引导学生
结合书中注释、借助工具书,理解文中难理解的词句。同时又不应仅仅局限于词
句的疏通,作为对子歌,嵌在其中的对子从音韵、平仄到意思、意境都是和谐对
称的,所以还要引导学生体会词句的意境,体会对子的特点。
相关资料
桃符诗联千载上 散作人间雨露浓
——《历代名人对联墨宝》前言
对联,也叫“楹联”“楹帖”“对子”。它是由产生于秦代前后的“桃符”演化
而来。当时的“桃符”,即在两块深红色的桃木板上,书写“神荼”“郁垒”二
字,或画出二神图像,意在镇邪驱鬼,祈福纳祥。随着南北朝骈文的出现和隋唐
律诗的发展,“桃符”的内容也在更新,产生了题写两句对偶的“桃符诗句”。
而有记载的后蜀主孟昶在寝门板上的桃符诗:“新年纳余庆,嘉节号长春”,一
般多被认为是最早的对联了。
宋元沿袭,宫廷、宦门以及寺庙、佛门已经出现了镌刻于楹柱上的对联,后人称
之为“楹联”。至明代,更有“对联天子”之誉的朱元璋一道圣旨:公卿士庶门
上,须加春联一副,倡令春节贴联、书额题联。自此,由宫廷豪门到百姓门户,
春联遍布金陵各地。到清时,特别是康乾盛世时期,可以说,对联艺术发展到了
炉火纯青、日臻完美的程度。不仅内容广,而且形式多、手法奇。从内容上看,
有抒情联、处世联、修养联、赠勉联、题撰联之分类;从形式上讲,有春联、风
景联、婚联、寿联、挽联、书斋联、厅堂联、寺庙联等众说;在表现手法上也是
短句长联,趣言妙韵,口对笔题,异彩纷呈,更有名流云集,高手不穷。直至今
日,对联这一独特的传统文化艺术,依然绚丽夺目,雅俗共赏,深为人们喜闻乐
见。
对联是我国独具的文化现象和一种特殊的文学形式,是华夏民族的美学观和语言
特点的综合产物。“天对地,雨对风。大陆对长空。”从这些旧时朗朗上口、悦
耳优美的“对子歌”看,不但词义为对,音调也对,平仄也是严格对仗的:“天
”是平声,“地”恰为“仄”声;“雨”是仄声,“风”恰为“平”声。在这里
,你便可以体会中国语言的特点,单音而具备四声(以四声这个通用词代表五声