言语是构成语文文本的重要组成部分，而言语的表达形式是作者借以表达情感的方法，是学生应该学习和掌握的，理解和掌握了言语的表达形式才能更好的提高自己的写作水平。所谓学阅读学的是写作的方法。培养学生的阅读能力是小学语文教学的基本目标之一。在阅读中教会学生读书方法，也是提高学生阅读的能力，养成读书习惯。语文教学重在语感的培养，有了大量的阅读训练，语感自然也就有了。
一、细读文本，多元理解
教师对文本的解读非常重要。所谓要想给学生一杯水教师自己要有一桶水。只有教师本人对文本理解的透彻了才能预想到学生在课堂上的不同解读。因此我每每拿到一篇课文，总是认真品读，思考这篇文章在言语形式方面应该教给学生什么。从文的章结构到行文线索以及命题立意亦或遣词造句等方面我都要考虑到。
1、根据不同文体的不同特点设定教学目标。不同的文体有不同的特点。写人的文章，要关注细节，诸如语言描写、心理描写、神态动作的刻画等等；叙事的文章，我们要关注情节的发展、文章的结构、主要人物以及详略的分配；写景的文章，我们要关注描写的顺序、优美的词句，修辞手法的运用；诗词，我们要关注意象、情感、韵律以及借景抒情，借物喻人的写法等等。
2、了解文章的写作背景。
一是要了解作者。了解作者的身世际遇、个性特点等等，有助于我们对文本的言语形式有独到的、深刻的发现。二是要了解文章的写作年代，这对于了解那个年代的写作手法有一定的好处。三是要了解文中的主要人物，作者是通过怎样的描写把主要人物的特点展现出来的。。
二、抓重点词语，以点带面
一篇文章篇幅较长，我们不能面面俱到的把每一个词语都分析的透彻而是应该有所选择。找那些在言语表现形式独特的最能表现文章情感的语句重点教学。
1、抓文章的文眼，点睛之笔
从语言文字的细节入手，一个字、一个词甚至一个标点符号，反复推敲斟酌，咬进文字的深层，嚼出文字的真味。教学《葵花之最》时最后一句“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花。”抓住“最高”让学生去体会这个“最高”具体指什么？一是葵花生长的海拔高，惊人的生命力让我们肃然起敬；二是边防女兵的品格高，在这样的艰苦的环境中驻守着，这是多么高尚的一种对祖国、对人民的情感呀！他们才是最高的人。通过抓“最高”一词，学生们对边防战士的敬佩之情油然而生，升华了对文章主题的理解同时也使学生学习到了象征的写作手法以及借物喻人的方法。抓住这样的字词细细品味，既能品出浓浓的语文味，又能品出淳厚的人文感觉。
2、抓文章中典型的、优美的句式、语段
教学《百合花开》一课时，我就关注到了第八自然段：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是因为自己喜欢以花来证明自己的存在。”我要开花……我要开花……我要开花……这是一组排比句。作者用排比的句式是为了表达百合心中有一种强烈的念头那就是 ——我要开花。这种强烈的念头，正是用这样一组节奏感强，表达的感情强烈的排比句式表达出来的。学生通过反复朗读，多种形式的轮读感受到了这种强烈的情感，同时也学习到了排比句式的好处。课后的小练笔中孩子们写下了诸如：“我要考大学，是因为我知道自己有聪明的头脑；我要考大学，是为了完成作为一个优秀中国人的使命；我要考大学，是由于自己喜欢以优异的成绩来证明自己的存在。”“我要当班长，是因为我知道自己有担当班长才能；我要当班长是为了完成作为一个优秀少先队员的使命；我要当班长，是由于自己喜欢以管理班级来证明自己的存在。”从孩子们的片段练习中，我们已经有了成就感，因为他们已经完全掌握了排比这种修辞方法，并且能够学以致用。
3、抓新鲜的、独到的、个性化的语言
例如《鸟是树的花朵》中“鸟是树的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵……”这是一种非常优美的、运用了拟人比喻排比多重修辞方法的语言，表达了作者对鸟儿在一年四季中给人类带来了美丽和欢乐的感激和赞美。抓住这种新鲜的、独到的、能表达作者情感的语言让学生细细品读、积累，对催生学生个性化的语言大有益处。因为学生天生就会模仿，有了这样的积累他们也会写出：“鱼儿是水的花朵，五颜六色的花朵，游来游去的花朵，吐着水泡的花朵，各式各样的花朵……”“白云是天空的花朵，飘来飘去的花朵，变化多端的花朵，奇形怪状的花朵……”
4、抓文章的谋篇布局，特殊的写作手法
阅读教学应尤为关注篇章知识的教学，注重写作手法的学习。《有个孩子叫咪咪乔》中插叙的运用起到了很好的补充说明作用，爸爸妈妈这些成人对咪咪乔满不在乎，而女儿却把咪咪乔看出有生命的宝宝，这种反面衬托出童心的可贵。《黄河象》中倒叙手法的运用，突出了黄河象骨骼化石高大、完整的样子特点，这都是作者有意而为之，是需要学生们去学习的。《再见了，亲人》中第二人称的写法，如同面对面的与“亲人”倾诉，感情表达的是那样的真挚、强烈。前三个自然段都以反问句结尾，相同的句式，相同的结构方式，都是为了表达志愿军战士与朝鲜人民那份不是亲人胜似亲人的情感呀！
5、抓富有特点的人物对话，心理描写
《船长》中船长和大副的对话没有任何提示语，是因为情况危急，因此他们的对话简短有力，却是文章的重点所在，因为在这一段对话中我们已经能看到一位沉着镇静，勇敢果断的船长。《穷人》中对女主人公桑娜心理的描写，更是淋漓尽致的刻画出了桑娜那颗宁可自己受苦也要帮助别人的善良无比的心灵。
三、有取有舍，把握重点
语文课文就如我们的数学例题一样，一篇文章往往会有很多方面的言语表现形式值得学习、积累。但是我们一定要注意有所取舍，切记“贪多嚼不烂”不要每篇文章都面面俱到，一篇文章只要训练学生一两个方面的语文知识就可以了。
（1）理解课程标准，以课标为导向。
课标对第三学段阅读的要求中有：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
高年级的阅读教学要抓关键词句的理解，要抓篇章结构，要领悟文本的表达方法，体会作品的情感……这些都是阅读教学中应该必须要遵守的。
（2）联系文章的重点内容，有详有略。
《母鸡》中选择第九节作为重点教学“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定是一位英雄。”因为这一段提到了母鸡成为了母亲，所以它不再是母鸡，而是母亲，作者的情感也由鸡到人，表达了对天下所有的母亲的赞美，崇敬，这才是文章的主旨所在。
四、设计巧妙，融方法于教学中
在阅读教学中引导学生关注言语形式，不是这边教，学生那边就得会用，是急不来的事，得小火慢工。教师不能在课堂上专门给学生总结、概括写作方法，机械“告诉”，而是把言语内容的理解和言语形式的学习有机融合。
教学中我尝试的方法有：
1、从理解文本的内涵入手，相机学习言语的表达形式
引导学生走进文本，入情入境，与作者产生情感共鸣；与此同时，关注文本的言语形式，学习表情达意的方式、方法，进行积累、运用语言的训练。如教学《三人行》中：象征手法的运用。首先让学生理清文章的行文线索：背小周行，背小周、黄元庆行，拖指导员行。然后再来品读最后一段的“在那白云下面，一行大雁正排成‘人’字形的队伍，轻轻地向南飞去。它们靠得那么紧，排得那么整齐。”理解天上的“人”字形大雁，其实就是象征着革命烈士团结友爱，共同前进，永不分离。学生们只有先理解了文章的故事情节，才能对这一象征意义有所感悟。
2、由学习言语的形式切入，将言语内容的理解渗透其中
如教学《济南的冬天》第三小节时，问学生：同样是写雪为什么落在不同的物体上时用的动词却不一样呢？山尖上顶着一髻儿白花；给蓝天镶上一道银边；有的地方草色还露着；给山们穿上一件带水纹的花衣；让学生明白作者描写了雪景色彩的变化之美，也可见作者用词的巧妙，以及匠心独运！
五、具体方法
1、巧妙练习。《鸟是树的花朵》的题目很有韵味，很有美感。如何引导学生感悟到题目的巧妙？我在学完全文后设计了这样一个语言训练：
鸟是树的花朵，鸟为什么是树的花朵？鸟是树怎样的花朵？这个题目好在哪儿？因为鸟给冬天的树木带来了生机和活力，鸟和花在颜色上、形状上是那么的相似。鸟是树一年四季的花朵。这个题目写出了作者对鸟的赞美和喜爱。由此你还联想到了什么？雪是冬天的精灵；小草是大地的地毯；鱼儿是水的花朵……这样很自然地揭示了文章的内涵，同时也训练了学生的想象能力。
2、诵读感悟。
如《唯一的听众》中描写老妇人的语言非常优美，让学生反复美读。这样诗一样的语言，我们只须反复诵读，领略文字之妙、语言之美。正所谓，学生理解不了，就让他们读出来，以读代讲。
3、学会鉴赏。《秋天的怀念》中，最后一段对菊花的描写，有什么好处。学生通过品读，发现，这不单单是在写菊花，其实是借菊花表达作者对母亲深深的怀念之情，同时那热烈开放的菊花也象征着作者已经摆脱了心理的阴影，重新燃起了生命的希望，要快乐勇敢的活下去。学习作者侧面衬托的写法，学习借景抒情的手法。
学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教师在语文教学中要引导学生掌握语文学习的方法。关注文本的言语形式，提高阅读的教学的有效性。这是我们每一个小学语文教师必须要努力探索，认真研究的话题。