个性化教学突出了自我的完整性和课程的综合性、主体的参与性与课程的活动性和个性的多样性与课程的选择性的特点。
根据幼儿个性化教学的基本特征，在实施过程中，笔者认为，个性化教学环境的创设、个性化教学活动的组织和评价对实施个性化教学起着重要的作用。作为一名幼儿教师，就是要在一切教育的时容中，尊重每一个幼儿的个人价值，促进每个幼儿富有个性的发展。
目前，在我国教育改革虽然取得了一些效果，但是仍有许多不尽人意之处。
其一，从教学目标上看，教学大多把着眼点放在知识技能的获得上，忽视了情感目标等方面的教学，使发展幼儿个性的路子愈渐狭窄，甚至被遗忘了。
其二，从教学活动上看，有的教学并没有根据不同的幼儿和教学情境灵活地变化活动形式，而是固定不变地采用刻板的课堂活动。他们忽视了不同幼儿的学习风格和个性，影响了部分幼儿的学习积极性，不利于一些幼儿的个性发展。
其三，从学习速度上看，每个幼儿同处在较长的学习轨道的不同点上，无论学习的快还是慢，都需要教师的帮助。但是，目前，教师给予幼儿的帮助存在不足或不及时现象，直接影响幼儿的学习效率和情绪。
因此，教育教学的创新势在必行。笔者认为，教学必须从学习者个人出发，以学习者为本，实施多元的、开放的、个性化的教学。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。发展个性，促进每个幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。根据《韦伯斯特词典》的解释，“个性化”的语义如下：（1）养成一个有特征的人，秉持个性；（2）使个体进入自我管理的状态；（3）调整或顺应个体的需要或特定环境。因此，笔者认为，具有以下内涵的教学现象均称为“个性化教学”：（1）教学活动针对一个既定的教学目的，充分发展每个幼儿的个性或个别性；（2）幼儿在个性化教学中可以充分发挥自己的学习自主性，充分考虑幼儿的兴趣、意愿与需要；（3）在培养目标一致的情况下，可以有变通的教学形式、方法等，可以运用个别的、小组的和集体的形式。
一、个性化教学的基本特征
（一）自我的完整性和课程的综合性
幼儿各方面的发展不是相互孤立的，而是相互影响的，相互促进的完整过程。为此，幼儿个性化教学应尽可能促进幼儿认知的、情感的、社会的、道德的诸方面整体发展。
个性化教学遵循了幼儿发展的特点：任何年龄阶段的幼儿的发展，都是整体性和谐统一的。个性化教学通过学习获得知识、技能，形成认知能力、思维能力、想象力和创造力，体验并提升为情绪、情感和美感，为幼儿个性的全面发展打下坚实的基础。