反思我们的教学，多数情况下会过早的归纳出周长和面积的计算公式，然后是大量而枯燥无味的巩固练习。学生也许熟练地掌握了计算公式，但却失去了获得“新发现”感觉。
发展学生个性是教学的核心
当部分学生完成上面的问题时，老师又在白板上出示了新的问题：我假定我身体的周长是（）厘米，表面积是（）平方厘米。已经完成的同学到老师那儿批改后，就两人一组，拿了大米尺和卷尺，来到教室外面。有的用皮卷尺沿着身体的轮廓量周长；有的索性就躺在地上，让另一个同学用白粉笔沿着身体的轮廓画一圈，再互相交换，然后各自在自己的身体轮廓上打大方格，他们都很有乐趣地做着，在不知不觉中度过了一个多小时的时间。
在教学中，我们经常会遇到“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。为了避免“一刀切”，教师往往会布置一些机械性的重复练习。从表面上看好像已经照顾到了优生的发展，但实际上并没有调动起这部分学生的学习积极性，没有及时深化学生的思维。反观这位澳洲教师提出的问题则具有较强的“挑战性”，增加了学生创新的机会，提高了学生解决实际问题的能力。