《阅读大地的徐霞客》说课设计
一、教学内容分析：
【知识分析】：
《阅读大地的徐霞客》是北师大版五年级下册第十单元“我们去旅行”中的一篇主体课文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》，歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。全文语言简洁、质朴，写出了徐霞客这位“奇人”卓尔不群的一生。
【知识特点】：课文开篇第一句话就是对徐霞客的高度评价，称他是一位“奇人”，全文紧扣一个‘奇’字，写出了徐霞客这位‘奇人’卓尔不群的一生”，并且详尽的列出了称徐霞客为“奇人”的四个原因。“阅读”一词紧扣教学切入点和学生学习的起始点，直奔文章主题，围绕“阅读”二字展开讲述了徐霞客的阅读独特之处，体现了他不平凡的一生。
【教材特点】：文章语言简洁、质朴，全文紧扣一个“奇”字，写出了徐霞客这位“奇人”卓尔不群的一生。
二、教学目标及重难点
知识目标：
1、通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。
2、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
能力目标：
1、继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。
2、提高学生的朗读能力。
情感态度价值观：
在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
重点、难点
在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
三、说学情分析
五年级学生经过前四年的学习，已经逐步学会了“自主、合作、探究”的学习方式。初步具备了自主阅读理解的能力，敢于质疑，乐于解疑。学会了搜集并筛选资料。学生学习本课有几个困难：一是具体事例叙述简略，不能满足学生探索的兴趣，不能触动学生的内心世界。二是离学生生活距离远，学生不是很感兴趣。三是要抓的词语很多且不够通俗。
四、说教学环节、设计意图。
共分六个环节完成，分别是：（一）谈话导入，引出课题。（二）初读文本，整体感知。（三）品读文本，感受人物行为。（四）研读文本，感悟人物品质。（五）总结文本，拓展延伸。（六）课后实践，完成练习。
（一）谈话导入，引出课题
通过师生间谈话的方式引出对课文的学习。我是这样引入的：
同学们平日喜欢阅读吗？都读些什么？（学生根据日常阅读自由回答）今天，我们来学习一个关于“阅读”的故事。（板书：阅读）是谁在阅读？（板书：徐霞客）他阅读的是什么？（板书：大地）
2.介绍作者
设计意图：以“阅读”为学习本文的切入点，即巧妙揭示课题，又让学生初步明白了徐霞客的阅读与常人阅读的不同之处，而且以学生平日的阅读经历为媒介，易于学生接受，同时又引发学生的好奇心，为课文的学习奠定良好的情感基础。
（二）初读文本，整体感知
分两步进行：1、检查预习，积累词语。2、概括地说说课文主要写了什么？
（三）品读文本，感受人物行为
在学生对课文有了一个整体的了解后，本环节要重点处理的问题是：了解徐霞客是如何阅读大地的，充分感受人物的阅读行为。
1、教师提问：徐霞客是如何阅读大地的？画出相关的句子，从中想一想这是一个怎样的阅读历程？在画出的句子旁做批注。
2、交流：你认为这是一个怎样的阅读历程？你是从哪些语句中读出来的？
我是这样处理的，通过：读——画——思——议四个环节完成教学。
读——带着“徐霞客是如何阅读大地的？”这个问题默读课文相关段落。通过阅读，使学生对文本建立起初步的认识。
画——画出有关描写徐霞客是如何阅读大地的有关语句。
思——从徐霞客阅读大地的行为中你能感受到这是一种怎样的阅读？通过思考，引导学生透过具体的语言文字，完成个性体验，产生基于自身认知的阅读理解，完成自读自悟的学习过程。
议——交流各自的学习所得。
（1）交流阅读感想：通过读书，你认为这是一个怎样的阅读历程？学生可能回答：这是一个艰辛、千辛万苦、漫长、危险……的阅读过程。只要学生的回答合情合理，教师均应当给予肯定。
（2）他的艰辛（千辛万苦、漫长……）的阅读过程，你是从哪里读出来的？
学生可能会找出以下语句：
①“他用双脚，一步一步地走遍了半个中国大陆”、“与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦”
提问：你从哪些词语中能深刻的感受到他的艰辛？引导学生通过朗读找出“双脚”“一步一步”“半个”等词语，联系第3段“没有火车，没有汽车，没有飞机，连道路都没有”，全凭一双脚，何其艰苦。（板书：用双脚）
②“半个中国大陆”、“行程九万里”、“横跨中国十六个省份”
点评：引导学生关注“半个”“九万里”“十六个”等表示数字的词语，再出示徐霞客游历图，引发学生的视觉冲击，告诉学生“九万里”比绕赤道一周还要长。由此感叹徐霞客的阅读历程真是长路漫漫啊。