早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借色彩、图像、文字，或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。培养早期阅读能力，可以尽早实现幼儿自主阅读大量图书的目的。自主阅读是指幼儿在没有正式认字之前，不借助外来帮助，尝试用自己的口头语言，联系自己的生活经验来解读阅读内容(包括没有文字或有简单文字的图画书等)获得意义的活动过程。在幼儿园进行早期阅读行为培养，其目标是让幼儿掌握自主阅读的基本技能，享受阅读带来的乐趣，养成热爱阅读的习惯。
一、创设丰富适宜的物质环境
1．选择合适的早期阅读材料
期阅读的材料必须与幼儿的认知、语言发展水平相适应，贴近他们的生活和兴趣点。
画是全世界幼儿的共同语言。适合幼儿阅读的图画书应画面清晰，色彩丰富，人物形象突出，背景细节丰富而不复杂；语言浅显，生动有趣，朗朗上口，句型短而重复，易学易记；图画与文字的形、音、义高度匹配等。
故事情节应富有想象力、引人人胜，并根据幼儿的年龄特征富有变化。如供托班和小班幼儿阅读的故事，情节应简单些；供中班幼儿阅读的故事，情节要有**，但又不过于曲折；供大班幼儿阅读的故事则情节稍复杂，富有创造性。
2．提供多样的早期阅读材料
教师应提供类别多样的阅读材料，以便幼儿根据自己的兴趣自由选择；还应根据幼儿的兴趣和课程内容的变化不断更新阅读材料。常见的早期阅读材料按类别分，有以下三类：一是按阅读题材分，有故事、童话、儿歌、儿童诗、散文、科学文艺等；二是按材料质地分，有纸制书籍(小书、大书、立体书、“会说话的书”)、塑料书、布书、录音带、录像带(VCD、DVD)、多媒体光盘等；三是按材料来源分，有幼儿园置备、幼儿提供(促进同伴相互交流)、师幼自编的画报图书、剪报本以及广播、电视、网络媒体等。
3．创设舒适的早期阅读区域环境