我园现在在班里都建立了各种各样的活动区角，如何发挥活动区角的作用，真正达到设立活动角的目的，让活动区活起来？我在实践中有这样的一些体会：
一、让幼儿有充分的时间去活动
活动角建立起来了，但它不是一个摆设，是孩子们活动的一个个小空间，不能让孩子只望角兴叹，首先应该保证给孩子以充裕的时间去活动。根据我园的特点，我利用早晨进园时间、区域活动、饭后时间和离园时间，让孩子自由地选择活动角去活动，在活动中尽情地去发挥、去想象、去交流、去探索，使孩子的智力在愉快的活动中得到开发。
二、充分发挥教师的指导作用
活动角建立起来了，又给了孩子时间去活动，教师如果听任孩子自由地去玩，就会造成活动的盲目性，活动的质量也不会高。在活动中，我发现部分孩子一方面在活动中总是简单地一遍遍重复游戏，缺乏想象力和创造力，另一方面孩子语言交流少，动作多，不会用语言来表达意愿，增进相互间的交流。针对这样情况，在孩子活动时，我每天有侧重点地指导一个活动区或一部分孩子的活动，观察他们在活动中出现的问题，以角色的身份出现在孩子的活动中，用角色的口吻引导孩子们用语言来交流，来表达自己的意愿，恰当的使用礼貌用语等等，引导幼儿开展游戏，不断扩充游戏玩法及各个活动区之间的连贯，使孩子从简单的摆弄到学会了复杂的玩法。在这里，我要说一下，对于不同的活动区，老师要以不同的身份参与。比如效性的活动区（娃娃家、商店、理发店等等）老师要以妈妈、售货员、理发的等身份参与进行指导；而美工区、认知区之类的活动区呢，就可以以老师的身份深入指导。这样不但加深了孩子们对活动区性质的认识，也便于指导。
这样一段时间下来，老师就可以将所有活动区和每个孩子指导一遍，过后再看孩子的活动就比以前有很大的提高。然后老师再重点指导个别活动区。（在进行个别指导时，也是依据目标针对幼儿实际情况进行）比如，我在大班时，有一个幼儿对于等分概念掌握不好，于是我引导他进入了认知区，针对他的情况进行指导。我先让他玩毛线，让他在玩中发现毛线对折后两根是一样长的，然后我再给他一张纸让他对折，再割开，比较一下，分出两个相等的图形。接着我又让他做一些练习题，判断对错。这样在老师一对一的指导下，他不但理解了等分，还对等分产生了兴趣。
慢慢的使孩子从进入活动角不会玩，不知怎么玩，到学会了玩，并且玩得好，玩得开心。
三、建立良好的活动常规
活动区要让孩子玩得好，就要有好的秩序，这就需要建立和养成很好的活动常规。如活动中大家要轻声交流；玩具要轻拿轻放并拿放要有一定的位置，要爱护玩具；同伴之间要互相帮助，团结友爱，相互谦让等等。有了好的常规和秩序，既充分保证了孩子的活动，也能很顺利的过渡到下一个环节。
总之，活动区是幼儿一日生活中的重要活动场所，他们在活动区玩，什么事都会发生，什么问题都会出现，因此老师在指导时要做个有心人。