活动背景
近年来，大量的社会调查表明：现在大部分小学生的时间观念不强，时间安排不合理。小学阶段是学生学习的黄金时代，又是他们养成良好习惯的关键时期，教会孩子合理、充分地利用时间是教师的一项重要任务。
活动目标
1.懂得合理安排时间，并能付诸实践。
2.体会到数学与生活的密不可分。
3.培养合作交流的意识以及动手实践的能力。
4.扩大知识面，激发热爱数学的情感。
活动过程
一、创设情境，提出问题
师：（多媒体课件播放音乐“雪绒花”一分钟。）同学们，这音乐好听吗？
生：好听！
师：刚才播放的音乐，是由号称乐器王子的“萨克斯”用慢三拍节奏演奏的美国电影《音乐之声》插曲“雪绒花”的片段。这不，昨晚黄老师又跟往常一样欣赏了一小时的音乐。（课件出示“1小时”。）接着看，黄老师昨晚又做了什么？（课件出示黄老师在观看地球仪的情景，并出示所用时间“25分钟”。）
生：在观看地球仪。
师：对啊！五一长假快到了，黄老师在考虑长假去哪几个地方旅游。请同学们继续看屏幕，（课件出示黄老师在擦花瓶的情形以及所用时间“30分钟”。）黄老师又在干什么？
生：黄老师在擦花瓶。
师：对！黄老师喜欢在工作、学习之余把家里打扫得干干净净。同学们，脑力和体力劳动有机结合才是劳动的最高境界。那么你们猜一猜，完成以上三件事最短需要多少时间？（课件出示“猜一猜，完成以上三件事最短需要多少时间？”）
生1：1小时55分。
生2：大约2小时。
生3：1小时。
（老师根据学生的猜测分别板书。）
师：哦，问题来了！同学们回答的不一样。现在就这个问题请大家四人一小组合作讨论——黄老师完成以上三件事至少需要多少时间？
【这是导入环节。利用多媒体创设的生活情景呈现学习信息，提出生动有趣、具有挑战性的问题让学生猜一猜，激发了学生参与活动的积极性。】
二、展开探究，得出结论
1.各小组展开了激烈的讨论，教师四周巡视、倾听。
2.各小组派代表汇报。
代表1：我们组认为需要1小时55分。
师（板书后追问）：你们组是怎么想的？
代表1：把听音乐、观察地球仪和擦花瓶的时间加起来刚好是1小时55分。
（代表2急着想要说。）
师：要学会倾听，学会欣赏别人。
代表2：我们组不同意他们组的想法，因为听音乐和擦花瓶可以同时进行的，所以只需要1小时30分。
代表3：我们组认为只要1小时，因为在听1 小时音乐的同时可以完成擦花瓶和观察地球仪。
代表4：难道你们组能一脑两用吗？
（教室里哄堂大笑……）
师：同学们，你们最欣赏的是哪一种安排？为什么？
生1：我最欣赏第三种。因为黄老师听音乐只是为了欣赏、放松精神，所以边听音乐边做其他事是互不妨碍的。
生2：对！我也同意梁墨的见解，因为我们做课堂作业时，黄老师也常常给我们放轻音乐，难道不是吗？
（其他同学恍然大悟。）
师：同学们，能听听黄老师的见解吗？黄老师在工作之余听音乐，一般是为了放松、调节自己的心情。但有时候是为了理解一首音乐作品的内涵，这时就要全身心投入，黄老师只能“一脑一用”了。所以，同学们刚才说的两种情况都有道理。这说明了具体问题要具体分析。大家对以上肯动脑筋、敢于发表不同意见的同学给予掌声鼓励。（全体学生鼓掌。）现在我们一起用线段图来帮助加深理解（板书如下）。
师：（课件出示“用电饭煲做饭”以及煮饭所需时间“30分钟”。）昨晚黄老师又煮了饭，现在你们算算黄老师完成以上四件事最短需要几分钟？请你们同桌讨论，反馈汇报时要说理由，再评价哪种安排最合理。
（学生因为有了以上的经验，所以能较快地总结出结果，老师根据学生的汇报完成了如下板书。）
师：看了这个板书谁能得出一个结论。
生1：在同一段时间内可以同时完成多件事情。
生2：我们要合理安排时间。
师（根据学生的回答小结）：在同一段时间内可以完成多件事情（板书），这就是我们今天要研究的课题——合理地安排时间（板书）。
【这一板块通过同桌讨论、小组讨论、代表汇报、师生合作等一系列活动过程，生生、师生之间进行心心交流，让学生在互动生成、真诚评价中理解了“在同一段时间内可以同时完成多件事情”，明白了要合理安排时间，并使学生在积极动脑思考的过程中能力得到提高，真正使数学教学达到了寓教于乐的境界。】
三、联系实际，畅谈经验
师：同学们，在日常生活中你有哪些合理安排时间的经验？
生1：我一边整理书包一边背课文。
生2：老师，我可以边乘飞机边上网吗？
师：哦，这个问题咨询一下我校的电脑专家谢老师。刚好谢老师也在这里。（因为是校大组活动，所以有好多老师在听课。）
师（谢）：随着科技的发展，边乘飞机边上网也是可能的。
生3：我边读书边思考。
生4：边看电视边吃饭。
生5：我反对靖超同学的做法，因为边看电视边吃饭会影响胃的消化。
师：针对这个问题黄老师以前曾专门咨询过两位医生，他们一致认为，偶尔几次这样做是可以的，如果长期这样做是不行的，确实会影响消化。同学们以后不能边吃饭边看电视，要养成良好的生活习惯。（学生们若有所思。）
师：昨天老师买了一本很吸引人的小说，于是我就边乘三轮车边看书。你们说这样安排合理吗？
生1：黄老师，你爱学习非常好，但你不能坐三轮车时看书呀！这样会影响你的视力。
师：谢谢你，之也同学，黄老师记下了。
生1：我爸爸总是爱边抽烟边上网到深夜。
生2：佳佳同学，劝劝你爸爸，这样做既不文明又会伤身体。
师：对！周翔说得好，在合理安排时间的同时也要注意“用脑科学、用眼科学”。所以说要——科学地安排时间（板书）。
【我在这一板块中，让学生根据自己已有的知识和生活经验畅所欲言，任凭他们表达、争辩，进行思维相互碰撞。因为我追求课堂的生动活泼不仅是外在的、形式上的，更重要的是追求一种内在的、深层次的“思维的灵动”和“动态的生成”，同时更关注学生情感态度和价值观的培养。】
四、学以致用，促进内化
师：（课件出示“煮两个鸡蛋需6分钟，烤面包需2分钟，冲一杯牛奶需1分钟，削一个苹果需2分钟。”）这是小明同学做一份早餐所要做的事，请你们帮他合理安排一下，算算他最短需要多少时间？并说说你是怎么想的？
生1：在煮两个鸡蛋（6分钟）的同时先烤面包（2分钟），再冲一杯牛奶（1分钟），最后削一个苹果（2分钟）。这样最短需要6分钟。
生2：……
师：（课件出示“整理房间需5分钟，洗漱需10分钟，吃早饭需10分钟，听英语需20分钟，烧开水需30分钟，坐公交车需30分钟。”）这是小明每天起床到去学校之间的活动内容，现在请你们帮他合理地安排一下时间。
生1：在烧开水的同时整理房间、洗漱、吃早饭，坐公交车时听英语。这样需要1个小时。
生2：在烧开水的同时整理房间、洗漱、听英语。坐公交车时听英语、吃早饭。总共需1小时。
生3：……
师：从小明的活动内容可以知道他是个怎样的孩子？你喜欢他吗？
生：……
五、拓宽引申，手脑并用
师：有3个煎饼，每煎熟一面要1分钟，每次最多只能煎2个，谁能在最短的时间内煎熟三个煎饼，谁就是优秀小厨师。现在看看谁是优秀小厨师。（用圆片当饼，让学生边操作边思考，然后回答。）
【这两个板块是对所学知识和方法的巩固与应用。这既符合学生的认知规律，同时使学生体验到生活中处处有数学，培养他们用数学的眼光认识、分析事物。学生在活动中轻松愉快地学习知识、增长才干，从而达到乐学、会学、创造性学习的境界。】
六、活动总结
师：这节课你们过得愉快吗？谁能把自己的快乐说出来跟大家共享？
生1：我懂得了怎样安排自己的时间，所以就很快乐。
生2：通过这一节课，我知道了黄老师是位热爱生活的好老师，所以我喜欢黄老师，我能做黄老师的学生我很快乐。
生3：我学会了怎样合理地安排自己的每一天，所以特别快乐。
师（动情地）：同学们，人生之路既漫长又短暂，愿你们合理地安排好每一天，让你们的每一天都充满色彩。谢谢大家！
【这一板块通过提问“这节课你过得愉快吗？”引发学生交流了各自对这节课的感受与收获，使他们经受实践活动的成功体验、增强学习数学的自信心。活动在老师动情的寄语中落幕，使学生的激情欲灭不能，久久荡漾。】
活动设计思想
一、学习过程是一个心的交流、情的沟通的过程
本节课，笔者以教师课余时间听音乐、看地球仪、擦花瓶的生活情景，提出了一个有趣的、富有挑战性的实践问题——完成三件事最短需要多少时间？这极大地调动了学生参与活动的积极性。在接下来的教学中，全体学生运用已有的知识与生活经验，认知、情感共同参与，全身心投入合作交流，在对话、交流、评价中不断闪现思维火花。同时师生间、生生间的情感不断进行沟通。整节课课堂气氛热烈，学生思维活跃，并具有浓浓的人文味，真正体现了“教学的本质是交往，是师生间共同对话、共同合作、共同参与、共同构建的过程”这一新的教学理念。学生在对话、交流、沟通中，不仅初步获得了合理安排时间的经验，同时获得了良好的情感体验，课堂焕发出了生命的活力。
二、学习过程是一个动态生成的过程
由于课堂教学是一个师生交往、互动的过程，一个开放的过程，所以在这一过程中会生成许多新的教学资源。及时开发利用动态生成的有价值的教学资源，会使教学更加精彩。本节课我非常注意对有价值的动态生成教学资源的利用，如对“听音乐，看地球仪、擦花瓶需要多少时间”两种不同意见的争论延缓评价，使学生明白了“具体问题要具体分析”的道理。在联系实际畅谈经验中，一位学生提出了“边看电视边吃饭”的事例，其他学生发表了“边看电视边吃饭会影响胃的消化”，并由此引发出“边坐车边看书会影响视力”、“边上网边吸烟既不文明又伤身体”等意见，这说明学生不仅懂得了同一时间可以完成多件事情的道理，感受到数学在实际生活中的应用，同时也初步获得了合理安排时间的经验，不知不觉中得到了良好生活习惯的培养，他们的知识、思维方法、情感态度都得到了发展。
三、学习过程是学生自己建构的过程
卢梭曾在其教育名著《爱弥尔》中指出：你提出他能理解的问题，让他自己去解答。要做到：他所知道的东西，不是由于你的告诉而是由于他自己的理解，不要教他这样那样的学问，而是要他自己去发现那些学问。整堂活动课中，我把自己的主要任务定位在起组织、引导作用上，充分放手让学生利用已有的知识经验，通过合作、交流、辩别、评价，在互动中了解同一时间可以干多件事情，感受如何才是合理安排时间。整个活动体现了“学生才是学习的主人，学习是学生自己建构的过程”这一新的教学理念。