师：同学们，初读了《田忌赛马》一文后，大家最感兴趣的问题是什么?
生1：田忌为什么要和齐威王赛马?
生2：孙膑怎么知道田忌要和齐威王比赛的?
生3：孙膑是什么人?
生4：为什么孙膑建议田忌调整出场的顺序?
生5：为什么田忌调整了出场顺序就能取胜?
生6：是不是只要调整一下出场顺序就能取得比赛的胜利?
师：同学们的问题很有思考价值。下面我们分四人小组对上述问题进行探讨。
(生进行探究性阅读活动)
[反思]《语文课程标准》提出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”这里所倡导的探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题，分析问题，解决问题，学会学习。对于小学生的探究性阅读来说，是在教师的引导下对文本深层次含义进行探究的阅读活动。尽管小学生的探究性学习不同于科学探究，但探究学习在操作上必须讲究科学性。上述教学片段中的“探究”活动表现出很大的随意性：一是有些问题无须进行探究，只要仔细读书就可以解决了。二是探究时机不成熟。学生对课文的了解还处于初级阶段，字、词、句、段、篇等基本内容学生尚未掌握就进入探究阶段，致使一些后进生只能充当听众，根本无法参与探究活动。三是学生自主探究的问题过于分散，汇报交流时只能各自为政。如果教师有意识地对学生分散的问题进行梳理，以“田忌和齐威王赛马，第一次三场全输，为什么?还是原来的马，第二次比赛田忌怎么赢齐威王的?为什么能赢?”这两个问题统领全文，贯穿于整个读书探究活动，学习的目标将会更明确，效果也会更加显著。