【教学目标】

１、有感情朗读课文，能分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思。

２、能抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、语言、动作描写，体会人物的品质及所蕴含的感情。

【教学重点】

通过理解文中描写人物言行的词句，体会小红军和陈赓同志的高尚品质。

【教学难点】

通过理解词句，了解小红军和陈赓的做法以及他们为什么这样做。

【教学过程】

一、问题引入，创设悬念

１、课文讲了一件什么事？用自己的话说一说。

２、为什么说小红军是倔强的小红军呢？

二、自读自练，积累情感

放手让学生自学。

１、课文从哪几方面来写小红军的“倔强”？

（小红军的外貌、语言、动作、神态等）

２、划出描写小红军“倔强”的句子。

三、合作学习，激发情感

让学生以四人小组进行讨论、交流。在对学生进行语言文字训练的同时，激发学生的情感。

１、理解环境、外貌描写：

（放映有关红军过草地的电影片段）

陈赓遇到了一位什么样的小红军？小红军给你留下了怎样的形象？你的内心感受怎样？

让学生体会当时生活条件的艰苦，自然条件的恶劣。

２、理解小红军“倔强”的表现：

⑴　找出小红军和陈赓的的语言对话，指导有感情地分角色朗读。

当陈赓上前准备帮助小红军时，小红军是怎样想方设法说服陈赓的呢？他一心想的是什么？

（体力很强，要同马赛跑，还要等同伴，干粮很多。）

学生在讨论中明白小红军真倔强和一心为别人着想的品质。

⑵　反复读课文，引导学生找出描写小红军神态的词句，如“满不在乎”“倔强”等。

探究：小红军的神态为什么这样？

（小红军之所以这样是为了让陈赓觉得他的心情好，不疲劳，体力强，并不需要马，进一步表现小红军宁愿牺牲自己，也不拖累别人的决心。）

⑶　再读课文，找出描写小红军动作的词句。如“摆”“微微一笑”“一挺”等。

探究：小红军这样做的目的是什么？

３、理解小红军“倔强”的源泉

默读第３段探究：

⑴　陈赓为什么感到受骗了？

⑵　“陈赓同志全明白了”，明白了什么？说一说你最受感动的地方？

（革命前辈对革命后代深切的关怀；小红军宁愿挨饿受冻，甚至牺牲，也决不拖累别人的优秀品质是小红军“倔强”的源泉。）

四、激发想象，深化情感

１、假如你是小红军，你当时会怎么做？

２、联系自己日常生活实际，想一想自己平时是怎样对待困难的？

五、感性朗读，升华情感

１、自由、有感情朗读全文。

２、品读（读出人物响应的语气，体会人物内心，在读中感物）

如“不在乎，微微一笑”等句段。

分角色朗读。

六、拓展延伸

组织学生阅读有关长征的故事和有关陈庚同志的书籍，并准备交流。