1.师：词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。
2.检查朗读
（1）同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。
要求：听的习惯要好，及时纠正。
读要响亮，有感情更好。
（2）指名6人分自然段朗读，随机正音。
（3）师点评过渡：读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。
三读课文，读出不理解的词
1.默读，不理解的词划下来
2.全班交流
骤然间：说明快、突然响起的掌声
经久不息：找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”；“不息”是指什么？
身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？
残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷
犹豫：拿不定主意，她在想什么？
忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？
三、感知大意
1.师：掌声对小英有什么作用？
提示：鼓励她站起来了、鼓起了生活的勇气、不再忧郁、变得活泼开朗等。
齐读第5段体会
2.教师设疑：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课探究其中原因。
四、指导写字
1.读准课后要描红的生字。
2.播放轻音乐，学生描红，临写，教师巡视指导。
第二课时
一、导入新课
1.师：亲爱的同学们，当我们获得成功时，或者面对困难时，如果有人把掌声送给我们，是多么幸福的事啊，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这是英子告诉我的，这节课，让我们再次走近英子，去聆听她的故事。
生：齐读课题。
2.师：课文一共写了几次掌声？（指名说）同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢？课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“~~~”划出来。看谁找得准。
3.交流，出示句子：
就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
4.师：同学们为什么两次给小英鼓掌？两次掌声又给小英带来了什么？今天我们就围绕这个问题继续读课文。
二、探究原因
过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。（可引读）这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢？还是请大家读课文，读2——4小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。
交流讨论第一次掌声
1.找出直接描写小英表现的句子。指名说，出示句子：