当今世界，科技进步日新月异使人类的经济社会生活发生了新的巨大变化 。中国要发展离不开科学，陶行知先生曾说：“科学要从小抓起，有了科学的儿童，自然会产生科学的中华民族。”由此可见教育是多么的重要。我们的教育对象是幼儿，他们是生存与生态系统中的独立的、发展中的人。他们的发展是在与自然――社会生态系统的互动中完成的。为此，创设一个丰富、优质甚至可互动的生态环境，可为幼儿自我探索，提供精神和物质的保障。
那么如何来创设一个丰富、优质甚至可互动的生态环境呢？我们的做法是首先从班级生态环境的创设用作为切入口。具体的做法是：
一、生态环境创设内容的来源与作用
经过长期的研究，我们认为环境创设的内容首先来源于幼儿的兴趣、需要、实际水平与关注点。
下面我就具体以“恐龙离我们有多远？”主题来介绍一下生态环境创设内容来源的整个过程。记得有一次我班幼儿带来了一盘VCD――蓝猫淘气3000问，播放后，发现幼儿关于恐龙的话题多了。于是乎我们从幼儿兴趣为出发点，布置任务，收集有关恐龙知识的相关资料。幼儿便积极地参与，在其父母的参与下，从网上、图书馆、书店收集了许多资料。这些资料包括了“什么是恐龙？”“恐龙的家庭生活”“恐龙的实物”甚至是有关“恐龙是怎么灭绝的？”待幼儿将收集的资料布置在室内的相关环境中后，我们就请幼儿相互交流。整个过程不仅使幼儿拓展了知识、经验，更有利于帮助幼儿体验主动收集信息与交流的快乐。
紧接着，我园还组织幼儿去常州恐龙园秋游，让幼儿身临其境，进一步感性地感受恐龙的形象、特点与生长环境。活动中，幼儿不断地说着自己的所见所闻，为此我们将活动延伸。让其在父母的帮助下将恐龙园见闻记录下来带入园，作为展板内容张贴，使他们的表现力、记忆力、想象力得到进一步发展。
又过了一段时间，活动掀起高潮。在我园的师生合作折纸粘贴大赛中，我们就以恐龙作为主题进行制作，创设了展板。作品完成后，有幼儿提议：虽然恐龙灭绝了，我们能不能自己来想象设计制作一个恐龙呢？于是大家纷纷响应，相互展开讨论用什么材料制作，最后，他们商定用纸和盒子来制作。经过收集，幼儿开展了漫长的制作过程，用废报纸团成团做衬底来制作恐龙的骨架，张贴在复壁板上，用牛皮纸做恐龙的皮肤，最后用盒子来做恐龙的四肢。哈，一只活生生的恐龙终于诞生了，幼儿欢呼着，我们教师也为他们的成功感到自豪，说：“哇，你们制作的恐龙宝宝真大呀！”“是呀，我们的恐龙很大。”“那，它有多长呢？”秦一然小朋友提问。这时教室里又展开了讨论。一会儿一组组幼儿来到自制的恐龙面前，有的手拉手测量；有的用小椅子来测量；还有的用桌子来测量；甚至有的幼儿还提议用木工的卷尺来测量，测量完毕，各组幼儿在小组长的带领下，将测量的结果记录了下来。