教学准备:
收集有关西藏的资料,制作课件。
教学课时:
4课时
教学过程:
第一课时
教学目标:教学语海拾贝和自主阅读部分。
教学重点:巩固所学的生字新词,积累词语。
教学难点:掌握从不同角度描写人物的心理活动。
教具准备:课件
教学过程:
一、词语超市
1、学生自由读词语,要求读准确。
2、出示词语卡片,指名个别读,检查学生认读的情况。教师强调下列字的读音。
“炯”读作“jiǒng”,不能读成“jǔn”;‘‘烬”是前鼻音;“俑”
3、教师出示词语卡片,大家一起读一读。
4、引导学生观察要求会写的字的书写要点。
注意区别“宏,,和“弘”;“考,字下面不能多一横,写成“与”;‘‘虑”字注意和“虚”区别;毁”字的左边书写要注意,特别是“臼’的书写顺序要注意;‘‘煌”是火字旁,不要写成“光”。
二、金钥匙
1、学生自由读一读。
2、指名反馈:读了这段文字,你发现了什么?(原来,表达人物的心理活动可以从不同的角度去写。)
3、教师:那么:段中为我们介绍了哪些主要的方法呢?请大家把相关的语句画出来。
4、指名反馈。
(1)直接写感受。
(2)通过动作来写心理。
(3)直接写心里的想法。
(4)通过侧面描写他人的强烈反应,烘托人物的内心。
5、教师:这段话中编者分别列举了哪些例子来说明呢?(指名反馈)
6、教师:你能从学过的课文中找出这样的例子来吗?(学生到学过的课文中找一找)
教师小结:同学们,通过不同的角度描写人物的心理,不仅避免了重复,而且生动地再现人物的内心世界,使得文章的表达更加的生动。
三、词语接龙
1、学生自主完成练习。
2、集体反馈。
3、学生一起读一读,读中积累。
四、自主阅读
1、教师板书“布达拉宫”,导读:同学们,对“布达拉宫”,你们一定不陌生吧,你们能用收集到的资料简单的介绍一下吗?
2、 教师一边展示相关的图片,一边简单的介绍布达拉宫。
3、 教师导读:今天,我们就一起走进那“高原圣殿”——布达拉宫。
4、 教师提纲导路,学生自读:作者是按照什么顺序介绍布达拉宫的?画出表达作者心理感受的语句,读一读,体会作者的思想感情。
5、 集体反馈,深入探究。
a) 指名反馈:作者是按照什么顺序介绍布达拉宫的?引导学生自主归纳,概括,教师适当的引导:作者先后从四个方位仰望布达拉宫(宫前,红山西侧,红山北麓,八角街,主要写宫前所见,其他三处又各有不同)
b) 教师小结:同学们,布达拉宫气势恢宏,庄严神圣,作者身临其境的心理感受是什么呢?找出体现作者内心的语句。